古詩 贈劉景文 山行的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思
古詩 贈劉景文 山行的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思
4.古詩兩首
課前透視
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、 會認10個生字,會寫6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、 喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
教學(xué)重點
識字寫字,朗讀感悟
信息資料
1、 字詞卡片、多媒體課件。
2、 收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時 施教時間:9.8 | |
切入舉偶 1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容? (給學(xué)生展示的機會,體驗學(xué)習(xí)的快樂,同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。) 2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題) (借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。) 對話平臺 初讀 1、 借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。 2、 同桌互讀,圈出不理解的詞語。 3、 小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。 (整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學(xué)習(xí)古詩的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。) 研讀 1、 教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會情感,想像畫面。 2、 出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 3、 自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。 4、 匯報交流詩意。 5、 多種方式朗讀。 (想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。) 誦讀 1、 出示圖畫,指名配樂朗讀。 2、 學(xué)生自由練讀。 3、 賽讀,比一比看誰讀得最有感情。 4、 用自己喜歡的方式背誦。 (學(xué)生的閱讀古詩的實踐,切不可用復(fù)雜的分析來替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。) 寫字 1、 出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認讀。 2、 學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。 3、 教師示范,學(xué)生評價。 4、 學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評價。 (寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學(xué)生樂于寫字。) 拓展 你喜歡哪個季節(jié),說說為什么? (不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。) | 個人創(chuàng)意增減: 一、導(dǎo)入新課 1、談話:你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?宋代有位詩人偏愛秋天,曾有詩說……。 2、教師朗讀《贈劉景文》,學(xué)生如會背可跟背。 3、今天,我們就一起認真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈劉景文》。 二、審題、簡介詩人 1、理解詩題。 2、學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。 3、教師補充 三、精讀古詩,解決疑難 四、釋詞連句,理解詩意 1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思 2、連起來試著整首詩的意思。 五、探究古詩,想像感悟。 1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)?(荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。) 2、詩中所描繪的春天有什么特點?給人什么感覺? 3、從詩中你體會到詩人什么感情? 六、感情朗讀,品味詩境。 (1)討論:朗讀處理 (2)練習(xí)朗讀,熟讀成誦。 (3)學(xué)生質(zhì)疑。 七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。
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教學(xué)反思: 在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。 | |
第一課時 施教時間:9.9 | |
對話平臺 復(fù)習(xí) 1、 多種方式認讀古詩(一)中的生字。 (活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進而鞏固了所學(xué)的知識。) 自學(xué) 1、 出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。 2、 按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。 3、 匯報。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。 4、 師生合作解決問題。 (“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。) 細讀 1、 學(xué)生自由練讀,想像畫面。 2、 指名讀,讀后評價。 3、 教師有感情地范讀,學(xué)生評點。 4、 學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。 (朗讀與評價相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。) 誦讀 1、 出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。 2、 挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。 3、 觀看插圖,練習(xí)背誦。 4、 背誦展示。 (多種形式的誦讀,促進學(xué)生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。) 寫字 1、 出示生字:楓、于。學(xué)生認讀, 2、 觀察字形,說說怎樣識記和書寫。 3、 教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。 4、 學(xué)生練習(xí)。小組點評。 (觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。) 練習(xí)與拓展 1、 出示課后“我會填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。 2、 誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。 (將積累的成果展示出來,體驗學(xué)習(xí)的快樂,對他人也是個促進。) 伴教錦囊 相關(guān)鏈接 蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號 杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。 閱讀在線 描寫秋景詩兩首 秋夕(杜牧) 銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。 書河上亭壁 (寇凖) 岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
| 個人創(chuàng)意增減: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、背誦《贈劉景文》 2、用自己的話說說這首詩的意思 3、回憶學(xué)習(xí)方法。 二、學(xué)習(xí)《山行》 1、審題,簡介作者 “山行”意即在山中行走。 交流預(yù)習(xí)情況。 教師補充。 杜牧(803~852):唐代詩人,字牧之,著有詩文集《攀川文集》,共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸,在晚唐時期成就頗高,因此后人稱杜甫“老杜”,稱杜牧為“小杜”。 2、初讀讀準(zhǔn)音:“斜”、“霜” 3、再讀知大意 4、精讀明詩意。 5、研讀悟詩境 6、品讀表詩情 討論朗讀處理 師范讀,生仿讀 指名讀,互評互學(xué) 邊讀邊想象畫面。 熟讀成誦。 7、學(xué)生質(zhì)疑。 三.我會背 把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽,聽他(她)評價評價。
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教學(xué)反思: 我對兩首古詩的教學(xué)流程安排是一樣的,只不過《山行》扶得多一些,《贈劉景文》更放手一些。這堂課學(xué)生在讀課題理解質(zhì)疑,根據(jù)問題自讀課文這兩個環(huán)節(jié),也上的比較成功,只不過在想象體會這一環(huán)節(jié)掀起的浪潮更高,學(xué)生的發(fā)言更精彩。說實話,這些孩子的發(fā)言,大大超出了我的想象,有幾個孩子的思維能力甚至達到了四五年級的水平。在興奮之余,靜下心分析一下成功的原因,主要有以下幾點吧: 一、培養(yǎng)的結(jié)果。 這學(xué)期開學(xué)的時候,我就發(fā)現(xiàn)孩子在相互進行朗讀評價的時候,語言是非常單調(diào)的,不是“他讀得很流利”就是“讀得很響亮”,或者就是指出哪個字錯了、漏了,多了……這樣讀書評價既沒有樂趣,又浪費了寶貴的課堂資源。于是,我試圖去改變這一現(xiàn)象,把培養(yǎng)學(xué)生的想象與豐富學(xué)生的評價語言相結(jié)合,并將其作為了本學(xué)期班級培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。剛開始的時候,我經(jīng)常進行范評“聽了某某同學(xué)的朗讀,我好象看到了什么,聽到了什么!”、“我聽出來了,他的哪句話讀得特別好,聽著聽著,我也好像感受到了什么!”……這樣說多了,學(xué)生自然就會模仿起來了。 二、注重平時語言的積累。 一年級的時候我就開始帶著學(xué)生背誦古詩,雖然他們當(dāng)時背誦的時候?qū)旁姷囊馑疾⒉恢?,背起來比較困難。但當(dāng)古詩積累到一定的程度,我明顯地感覺到學(xué)生的背誦變得輕松了,同時古詩中的一些精華也漸漸地為學(xué)生所吸收。 |
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