2008-10-31
幼兒舞蹈的興趣教學(xué) 在幼兒舞蹈的啟蒙階段，任何一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓幼兒覺得困難，要使幼兒覺得是一件有趣的事，能跟老師進(jìn)行愉快的合作。因人而異、因材施教，從幼兒生活天地取材進(jìn)行教育。動(dòng)作有趣、音樂好聽，幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得快、也學(xué)得好。 軟開度訓(xùn)練是舞蹈身體素質(zhì)訓(xùn)練基礎(chǔ)項(xiàng)目之一。軟開度訓(xùn)練，許多幼兒感到害怕。如能用兒歌結(jié)合舞蹈動(dòng)作和舞蹈小組合的興趣教學(xué)，使幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)樂意與老師合作，努力克服訓(xùn)練中的困難并落實(shí)在行動(dòng)上，
2008-10-31
幼兒舞蹈的音樂首先要注意曲調(diào)明朗、簡(jiǎn)單、形象化且節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞也應(yīng)順口、押韻，富有感染力，讓孩子們聽后能展開想象，有想跳、愛跳的欲望。在我確定要編排《中國(guó)娃》的舞蹈后，有偏偏沒有找到合適的音樂，屠洪剛一曲響徹云霄的《中國(guó)功夫》恰倒好處地體現(xiàn)出中華民族以武強(qiáng)身，頑強(qiáng)不屈的精神。由于是成人歌曲，我擔(dān)心孩子們理解不了，但實(shí)際表明，我的擔(dān)心是多余的。當(dāng)在孩子們面前播放幾遍后，孩子們便自己拉開架勢(shì)操練起功夫來，并且一招一式挺帶味兒。并且歌詞通俗押韻，瑯瑯上口，孩子們學(xué)得很快。97年的“六、一”前期，孩子們帶的磁帶中有一首曲子活潑歡快，節(jié)奏感很強(qiáng)，孩子們一聽“就想扭、想跳”可已有同事用此曲編排了節(jié)目，既然孩子們喜歡，何不一曲多用，此曲就成了我編排的反映幼兒慶“六、一”，迎“香港回歸”的舞蹈《喜迎歸》的主題音樂。
2008-10-31
現(xiàn)在的幼兒園教育比較重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，教師成為活動(dòng)的“指導(dǎo)者”和“要求者”，只嚴(yán)重叮囑幼兒應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，把幼兒變 成被動(dòng)的“接受者”和“服從者”，于是在這種認(rèn)識(shí)主義陰影的籠罩下，幼兒的情感被封閉起來，無法表達(dá)。若干研究表明，只重視傳授知識(shí)和技能的教育，而忽視情感認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)的幼兒無論在個(gè)性、智力和能力以及交往等各方面都存在著很大的問題。尤其是在藝術(shù)領(lǐng)域，《綱要》強(qiáng)調(diào)：“要避免僅僅重視表達(dá)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！爆F(xiàn)在的幼教工作者，習(xí)慣用一些屬于專業(yè)藝術(shù)教育或特長(zhǎng)藝術(shù)教育的模式和要求來看待幼兒音樂教育，因而在教學(xué)中相當(dāng)普遍地存在著只重視音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳播，殊不知音樂所賦予的魅力，它能滋養(yǎng)幼兒的心靈，提高幼兒的欣賞意識(shí)，操練幼兒的情感體驗(yàn)。
2008-10-31
幼兒年齡小好動(dòng)，因此欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂形象，以便提高他們的欣賞興趣。如《水族館》、《獅王進(jìn)行曲》等，孩子們一聽馬上會(huì)想起平時(shí)看到的、聽到的動(dòng)物形象。由于有了初步的感性認(rèn)識(shí)，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容。
2008-10-31
唱歌是幼兒最喜歡并且易于接受的活動(dòng)之一。英文歌曲所具有的異域特色則更能激發(fā)幼兒的好奇心。在小班階段，幼兒的語言發(fā)展還不成熟，表達(dá)能力相對(duì)較弱。此時(shí)就應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在興趣的培養(yǎng)上。充分抓住幼兒的好奇心，利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)放一些簡(jiǎn)單的兒童英語歌曲給幼兒聽。
2008-10-31
在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活的同時(shí)，音樂教育還可以幫助學(xué)生如何更好的適應(yīng)社會(huì)。即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)尊重個(gè)人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會(huì)，更是一個(gè)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)溝通，互通有無的社會(huì)，信息即是生活線。人與人、人與物，個(gè)體與群體，個(gè)人與社會(huì)之 間的關(guān)系越來越復(fù)雜，教會(huì)學(xué)生熱心參與、相互合作、樂于交往、善 于應(yīng)變的能力尤為重要。音樂教育因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將成為學(xué)生更好的與自然、與社會(huì)相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演 出等一系列音樂活動(dòng)，不但為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)了集體合作意識(shí)，有利于學(xué)生開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來適應(yīng)不同的人際組合， 更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。
2008-10-31
如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。 二.設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣
2008-10-31
樂由情起”就是說音樂是由情感引起的.在構(gòu)成音樂的諸多因素中,如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”,把旋律喻為音樂的肌肉,那么“情”便是音樂的“靈魂了.也許正是這種“情”,牽動(dòng)著無數(shù)顆童心,使之受到美的熏陶.教師在教過程中,應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)幼兒情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴.這樣才能融洽,愉快地完成“萌發(fā)幼兒初步的感受美,表現(xiàn)美的情趣”的任務(wù).
2008-10-31
孩子年齡越小，游戲規(guī)則就應(yīng)當(dāng)越簡(jiǎn)單。規(guī)則中蘊(yùn)含的群體性挑戰(zhàn)必須考慮到孩子的社會(huì)行為空間；這樣他們就會(huì)樂意進(jìn)入“游戲規(guī)則領(lǐng)域”，并且邊游戲邊練習(xí)；如果沒有游戲，這將是無聊、沒有意思或者根本就是令人感覺不舒服的！凱勒爾寫道：“游戲規(guī)則不是限制參加游戲者的自由，而是對(duì)共同游戲過程中個(gè)人的可能性加以協(xié)調(diào)。絕對(duì)自由無異于絕對(duì)的不安全，并且由于共同發(fā)揮作用的人相互妨礙而限制了團(tuán)體，個(gè)人行為非但沒有得以協(xié)調(diào)，相反發(fā)生了沖突。但是鼓勵(lì)改變規(guī)則并且用新規(guī)則取代舊規(guī)則也同樣屬于游戲規(guī)則?！保?
2008-10-31
發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)兒童發(fā)展 北京師范大學(xué)副教授李晉瑗 促進(jìn)幼兒發(fā)展是幼兒教育的任務(wù)，是確定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)首先要考慮的問題。幼兒教育的多種教育內(nèi)容、多種教育形式都在各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)幼兒發(fā)展。音樂教育則要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂藝術(shù)之所能，音樂教育之優(yōu)勢(shì)，都可從音樂藝術(shù)的特殊性中去探索，去挖掘。為此，從事幼兒音樂教育工作，既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒音樂教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文想著重談?wù)勁c音樂教育密切相關(guān)的音樂藝術(shù)特殊性中的幾個(gè)基本問題。
2008-10-31
對(duì)幼兒音樂教育的理解 音樂教育包括奧爾夫、柯達(dá)一、達(dá)爾克羅茲、蒙臺(tái)梭利的教法，老師們?cè)趯?duì)幼兒上課的時(shí)候要對(duì)這幾種教法有明確的理解，掌握這幾種教法的理念，熟知每個(gè)教法的特點(diǎn)。下面我對(duì)這幾種教法的相同與不同，它們之間的優(yōu)缺點(diǎn)做以簡(jiǎn)單的闡述，希望能對(duì)我們的教師有所幫助。
2008-10-31
從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂教學(xué)改革的熱門課題和必然趨勢(shì)。那么，如何在音樂教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)，則是一拯待解決的實(shí)際問題。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，因此，普通音樂教育則應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂，審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善，身心和諧發(fā)展的人為目的音樂教學(xué)的改革思考，應(yīng)以“情”和“美”的視角契入，把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。
2008-10-31
教唱歌時(shí)，教師要以積極的態(tài)度，真摯的感情，去感染幼兒。要做到嚴(yán)格要求與親切關(guān)懷相結(jié)合，教師所運(yùn)用的語言必須簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、親切，并有感染力，方法也要靈活多樣，才能引起幼兒的興趣。
2008-10-28
心理與教學(xué)科學(xué)研究指出：3—6歲兒童是形成這一良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，家長(zhǎng) 可根據(jù)孩子的年齡與心理特點(diǎn)，對(duì)孩子這一行為習(xí)慣進(jìn)行嘗試性的培養(yǎng)
2008-10-28
孩子犯了錯(cuò)，許多父母首先想到的便是懲罰，當(dāng)懲罰的短暫效應(yīng)消失，孩子重演舊習(xí)時(shí)，父母又會(huì)懷疑前一次的懲罰力度不夠，而加重懲罰。同時(shí)，在實(shí)施懲罰時(shí)會(huì)遭遇到孩子的反抗，于是在矛盾的升級(jí)中，“糾錯(cuò)”變成了“征服”，父母的教育無疑偏移了目標(biāo)
2008-10-28
縫扣子：為增添縫扣子的趣味性，教師不妨動(dòng)動(dòng)腦筋，在布上畫上小草、小動(dòng)物，讓幼兒將各色扣子縫在畫面上，為“草叢”點(diǎn)綴上“小花”，為“小動(dòng)物”縫上“眼睛”等。也可提供一些長(zhǎng)方形布坯，剪好扣眼，標(biāo)出扣子的位置
2008-10-28
寶寶半歲了，最近他看見書、雜志就抓，咿咿呀呀地撕著玩，十分開心。對(duì)于這個(gè)“撕書王”，我真的很頭疼，不知道該怎么辦
2008-10-28
孩子被人欺負(fù)，通常家長(zhǎng)會(huì)采取兩種方法：一是要孩子事后報(bào)告老師，或由家長(zhǎng)直接向老師反映；二是有的家長(zhǎng)要孩子以牙還牙，“他兇，你就比他更兇”。前一種方法應(yīng)該說是有效的，但它是在孩子遭受了欺負(fù)以后的對(duì)策，畢竟為時(shí)已晚；后一種方法則不可取，因?yàn)樗焕诤⒆拥慕】党砷L(zhǎng)。
2008-10-28
孩子多大開始可以學(xué)外語？父母的外語程度要多好才能自己教孩子？如果父母或教師的發(fā)音不完美，是不是不如不教孩子？孩子的看護(hù)人普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的語言發(fā)展產(chǎn)生不良影響？
2008-10-28
表揚(yáng)應(yīng)針對(duì)事，而不應(yīng)針對(duì)人。表揚(yáng)的目的是讓孩子明白哪些行為是好的，以增強(qiáng)孩子的好行為，所以表揚(yáng)最重要的原則就是：要針對(duì)孩子對(duì)某一件事付出的努力，取得的效果，而不要針對(duì)孩子的性格和本人。如在孩子把玩過的玩具整理好后，我們?nèi)粽f：“你真是個(gè)好孩子”，這樣孩子就可能弄不清父母是表揚(yáng)他玩具收拾得好，還是贊揚(yáng)他不再玩玩具了。
2008-10-28
環(huán)保意識(shí)是一種重要的公民意識(shí)，不僅我們自己要意識(shí)到，更重要的是要在我們的小公民——幼兒頭大腦中打下深深的烙印，讓我們的下一代從小就樹立保護(hù)綠色地球的信念
2008-10-28
幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福狀態(tài)易來易失，如給孩子一件新玩具，孩子歡喜雀躍，但這種情緒很快就會(huì)消失。幸福的品質(zhì)卻十分穩(wěn)定，這是一種感覺良好和產(chǎn)生樂觀的素質(zhì)。教育和心理衛(wèi)生專家?guī)缀豕J(rèn)，對(duì)挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決困難中學(xué)來的。
2008-10-28
年青的準(zhǔn)媽媽應(yīng)注意自己的營(yíng)養(yǎng)攝取，不應(yīng)擔(dān)心孩子出生后自己的身材會(huì)變形，應(yīng)為未來的孩子打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)
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