2008-11-01
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使他們?cè)谧约涸兴缴系玫桨l(fā)展。 那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開展呢？筆者根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐，在這里談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)：
2008-11-01
“凡是要教給幼兒的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動(dòng)”，而“把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒可直接操作的活動(dòng)，主要是通過活動(dòng)材料和活動(dòng)規(guī)則這兩個(gè)媒介”。材料和規(guī)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念屬性和運(yùn)算規(guī)律的主要因素，同時(shí)它們也有使活動(dòng)多樣化的功能。“活動(dòng)不同層次和各種變式就靠改變材料和規(guī)則來實(shí)現(xiàn)”（注6）。因此，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料是開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境的重要部分，是實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的工具，是施與操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱。
2008-11-01
操作活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動(dòng)。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境的重要部分。有許多教師對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)不夠。本文分析了對(duì)幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)所存在的誤區(qū)，并提出了設(shè)計(jì)適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料應(yīng)注意的幾個(gè)方面：
2008-11-01
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。對(duì)于幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)整合教育觀，《新綱要》中提出的幼兒教育整體觀，就是把整合的教育觀融入數(shù)學(xué)教育中，將數(shù)學(xué)融入具有創(chuàng)新與超越的各學(xué)科領(lǐng)域教育活動(dòng)中，打破教學(xué)中的分科界限，避免數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式的單一，建立數(shù)學(xué)活動(dòng)與各領(lǐng)域的相互聯(lián)系，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程成為幼兒整體性和諧發(fā)展的過程，這對(duì)孩子具有終身受益的影響。
2008-11-01
眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)3-6歲的幼兒來說是不太容易接受的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講幼兒聽，幼兒往往是通過學(xué)習(xí)示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。根據(jù)新《綱要》的精神，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)的主體這一要求。我在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法，其具體的模式為:教師提供材料——提出問題——幼兒第一次嘗試——展示嘗試結(jié)果——教師引導(dǎo)——幼兒再次嘗試——得出結(jié)果——形成正確的概念。
2008-11-01
本文從排序活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的的作用及學(xué)具本身的操作性、有序性、趣味性、智能性的特點(diǎn)出發(fā)，著重從利用學(xué)具，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律；利用學(xué)具，嘗試用多種形式排序；利用學(xué)具，學(xué)習(xí)多維度排序及利用學(xué)具,指導(dǎo)幼兒排序等四方面闡述了教師充分利用學(xué)具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序的方法與策略，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒排序能力的發(fā)展，使幼兒的思維更具靈活性，流暢性和擴(kuò)散性。同時(shí)也充分表明學(xué)具這一教學(xué)媒體----在幼兒排序教學(xué)中，既能給教師提供教法，又能給幼兒提供學(xué)法和玩法的雙向功能。
2008-11-01
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與人的情感是緊密聯(lián)系的，在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒的感知、想象、思維等心理活動(dòng)都受到自身和教師情感因素的影響。情感伴隨著幼兒的所有活動(dòng)。目前，人們對(duì)素質(zhì)教育普遍的看法是，它是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動(dòng)性，注重開發(fā)智力潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。近幾年來重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把情感教育作為早期教育的重要領(lǐng)域，從理論到實(shí)踐確立情感教育在早期教育中的特殊地位，這無疑是幼兒教育價(jià)值觀的又一次重大發(fā)展。心理學(xué)家研究證明：情緒、情感對(duì)學(xué)前兒童的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)作用非常明顯。情緒、情感直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉悅的情感往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉悅的情感就會(huì)導(dǎo)致他們做出各種消極行為。因此，情感和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，情感對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。
2008-11-01
課程的整合化是幼兒園教育綱要的理念，主題活動(dòng)模式是整合性課程的有效實(shí)踐。新綱要把數(shù)學(xué)教育作為科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)部分，對(duì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容規(guī)定不是很具體，基本上摧毀了數(shù)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立存在的基礎(chǔ)。實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)了一些困惑：數(shù)學(xué)知識(shí)的體系在幼兒園教育中是否必要？甚至有人提出，數(shù)學(xué)在幼兒園教育中是否必要？顯然，否定數(shù)學(xué)教育對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值不對(duì)的，但是系統(tǒng)化的知識(shí)是否有存在必要？如何將數(shù)學(xué)學(xué)科和幼兒主題教學(xué)有機(jī)整合？本文對(duì)以上問題作了簡(jiǎn)單的闡述。
2008-11-01
嚴(yán)格程序，掌握實(shí)質(zhì)。教師要明確數(shù)學(xué)操作不同于一般的操作活動(dòng)，它是利用材料進(jìn)行動(dòng)手操作來探索、發(fā)現(xiàn)、感知事物間數(shù)學(xué)關(guān)系的一種活動(dòng)。其程序是：教師提出問題——幼兒操作發(fā)現(xiàn)問題——展示結(jié)果——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系。我在教幼兒學(xué)習(xí)幾個(gè)自然數(shù)的分解時(shí)，讓幼兒每人拿幾個(gè)小圓片，玩“撒圓片”的游戲，每個(gè)小圓片上一面為紅色、一面為綠色，幼兒每撒一次，看看有幾個(gè)是紅的，有幾個(gè)是綠的，然后用相應(yīng)顏色的彩筆記錄在所學(xué)自然數(shù)的下面，有幾個(gè)紅片就用紅彩筆在分解號(hào)在左下邊畫幾個(gè)紅點(diǎn)，有幾個(gè)綠的就用綠彩筆在分邊解號(hào)右下邊畫幾個(gè)綠點(diǎn)。重復(fù)的結(jié)果展示在黑板上，然后進(jìn)行整理并用相應(yīng)的數(shù)字表示出來。幼兒通過觀察及老師的引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的遞增、遞減、互補(bǔ)、互換的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2008-11-01
平時(shí)多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點(diǎn)，那邊的細(xì)點(diǎn)；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個(gè)氣球，右手拿5個(gè)氣球，合起來是9個(gè)；幼兒園有12個(gè)班，是雙數(shù)；這些具體了的數(shù)學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？
2008-11-01
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問題。且如今我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在不斷地發(fā)展，因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為每個(gè)人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師的傳授知識(shí)，幼兒只是處于接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無助于激發(fā)幼兒的求知欲，無助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。
2008-11-01
制定目標(biāo)時(shí)，要考慮幼兒認(rèn)知、情感方面的內(nèi)容和要求，而且每個(gè)方面都有一個(gè)重點(diǎn)。認(rèn)知方面，主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。幫助幼兒獲得有關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得直接的方法，就是通進(jìn)操作來獲取得，操作可以為從形抽象到數(shù)起到很好的過渡作用。如：教師將學(xué)習(xí)3的組成的認(rèn)知目標(biāo)定為：引導(dǎo)幼兒將3個(gè)物品分成兩份，啟發(fā)幼兒尋找不同的分法，學(xué)習(xí)講述分合過程和分合式，初步體驗(yàn)整體與部分的關(guān)系，由于這個(gè)目標(biāo)找的準(zhǔn)確，所以操作性較強(qiáng)。情感方面：包括培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。在制定時(shí)主要體現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)。如：首先讓幼兒愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而想操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，再次能按教師的要求擺放或自己創(chuàng)作。
2008-11-01
皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法應(yīng)該是組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓兒童能在其中盡其所能，充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境?！惫试跀?shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重提供、創(chuàng)設(shè)、營造幼兒喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谧灾?、寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)與活動(dòng)，從而獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2008-11-01
在師幼互動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用。教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者和裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，幼兒心理準(zhǔn)備難免不充分，注意力不集中，如何使幼兒參與到教師設(shè)置的活動(dòng)中來，教師的引導(dǎo)必需要講究藝術(shù)。在語言上要采取生動(dòng)性、趣味性，富有啟發(fā)性的語言，這樣才能吸引兒童的注意；在方式上要采用新穎、別致的方式，如"小班教學(xué)活動(dòng)--乘車"，在導(dǎo)入活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)乘坐公共汽車的情景，老師邀請(qǐng)幼兒乘坐"公共汽車"去玩，詢問幼兒該怎樣乘車。介紹乘車的方式，正確點(diǎn)數(shù)車票上的物品后，根據(jù)物品的數(shù)量乘坐相應(yīng)的"公共汽車"，這樣一個(gè)新穎的方式，可以集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與的興趣。
2008-11-01
幼兒教育是屬于未來的教育，從小進(jìn)行勇于探索、敢于嘗試的精神及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒將來的成才大有裨益。新《綱要》提出：“幼兒是活動(dòng)的主人，我們應(yīng)為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試、探索、創(chuàng)造?！崩碚搶?duì)于更新幼兒教育觀念，改革幼兒教養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐意義。因?yàn)橹黝}探索活動(dòng)最顯著的特點(diǎn)，是根據(jù)孩子興趣特點(diǎn)和教育規(guī)律，把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、操作探索及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的靈感，逐步了解創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神和積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。可以說主題探索活動(dòng)是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的科學(xué)途徑。在主題探索實(shí)踐中，我有這樣三點(diǎn)深切的體會(huì)。
2008-11-01
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)新的學(xué)期又開始了。孩子們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在數(shù)量的認(rèn)知方面有了較大的提高。單雙數(shù)、10 以內(nèi)的加減、書寫數(shù)字等等都是一片空白，從零開始；而如今，孩子們不但掌握以上知識(shí)，還能夠在此基礎(chǔ)上有所提高，看到孩子們的進(jìn)步，我倍感欣慰，也感受到這個(gè)課程模式的巨大魅力，通過這半年的辛苦是值得的，有思考才會(huì)有進(jìn)步，反思以往教學(xué)行為，
2008-10-31
：《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動(dòng)的主人
2008-10-31
藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。無論哪一方面的活動(dòng)，都堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)，為幼兒提供一個(gè)完整的視、聽覺形象，營造良好的氛圍，積極引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn)，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的情境。以往開展藝術(shù)活動(dòng)，常常忽視了幼兒對(duì)審美對(duì)象的整體的主動(dòng)的感知，幼兒幾乎都是被動(dòng)的記憶、理解和表達(dá)。這樣的活動(dòng)難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛、一個(gè)個(gè)審美的大腦。如在活動(dòng)中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)審美感知，則可激發(fā)幼兒的審美情感，從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造的能力。例如：中班幼兒吹點(diǎn)畫“臘梅花”，植物是一種生命的空間意識(shí)形式，每一種植物都有需要圍繞著它的空間來達(dá)到完美的形式系統(tǒng)。老師組織幼兒到花園觀察臘梅花，第一次著重觀察整株的外形及花朵，
2008-10-31
從小讓幼兒接觸藝術(shù)大師的音樂作品，是至關(guān)重要的一件事情，孩子是一張白紙，近朱者赤、近墨者黑，文化修養(yǎng)是靠沉淀、積累而成的，因此應(yīng)從小讓幼兒和藝術(shù)大師做朋友，了解感受經(jīng)典音樂的內(nèi)涵，提高幼兒的音樂審美能力。 藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品，有其一定的特殊的背景，但并不是高高再上，遠(yuǎn)離幼兒，是幼兒所不能理解的。相反，一些經(jīng)典音樂作品能激起孩子心靈的震撼，美化和豐富幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。
2008-10-31
在幼兒游戲及日常生活中，給他們播放一些喜歡的，旋律優(yōu)美動(dòng)聽的世界名曲，如《天鵝湖》、《獅王進(jìn)行曲》等，這些樂曲的形式內(nèi)容符合幼兒的欣賞水平，幼兒也能理解，通過一首首優(yōu)美的樂曲，把幼兒帶入美好的想象世界。最初，我們將音樂用恰當(dāng)?shù)摹⒂變耗軌蚶斫獾恼Z言、圖片講述給他們聽，如《梁?！罚饾u地幼兒感受音樂的能力。幼兒在聽樂曲時(shí)，也可以把自己的感受用簡(jiǎn)練的語言講述出來，有的幼兒情不自禁地隨著樂曲跳起了舞，雖然有的幼兒的舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作還很稚嫩，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露，這也是培養(yǎng)幼兒理解接受美的最好階段。
2008-10-31
以美引導(dǎo)，以美引善的形體美育的根本目標(biāo)是直接指向幼兒的全面和諧發(fā)展的，它不僅培養(yǎng)幼兒的形體美、動(dòng)作美，更重要的是培養(yǎng)人格美、心靈美，是由內(nèi)而外的塑造“秀外蕙中”的完整兒童。它作為素質(zhì)教育的有效途徑起著其他教育所不可替代的作用。
2008-10-31
幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。一、些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。
2008-10-31
了解幼兒生理、心理特點(diǎn)。 所以為幼兒設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)，一定要從 幼兒生理發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮幼兒身體發(fā)展的自然素質(zhì)，探索幼兒舞蹈動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。 （循序漸進(jìn)、與成人舞蹈相對(duì)而言相對(duì)簡(jiǎn)單富有童趣那么成人對(duì)成人的要求就相對(duì)提高，比如一些技能、技巧上的變化）
2008-10-31
音樂活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣。
2008-10-31
幼兒 年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說，每個(gè)幼兒都有一雙音樂的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機(jī)磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣，如早晨孩子來園時(shí)，我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽的幼兒歌曲，當(dāng)孩子聽到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，聽著聽著就會(huì)不由自主地拿起小鼓敲擊對(duì)話，孩子對(duì)歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會(huì)來到欣賞天地，欣賞音樂，并把流進(jìn)心里的音樂釋放出來。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會(huì)音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。現(xiàn)在孩子們無論在什么場(chǎng)合，只要一聽到音樂他們都會(huì)側(cè)耳傾聽，自得其樂。
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