談家長在“家園共育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色轉(zhuǎn)變
談家長在“家園共育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色轉(zhuǎn)變
一、交流、溝通中,成為真誠的理解者
家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個“共”字,即幼兒園與家庭、教師與家長相互
配合,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境,家長與教師都是教育孩子的主體,是合作伙伴的關(guān)系,應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長的認(rèn)同,支持和參與,這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。
在家長學(xué)校里,我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境”為主題與家長進(jìn)行了座談,讓每一位家長都談?wù)剬Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解,我們發(fā)現(xiàn)有些家長對于給孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視,而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知抑或處于無意識狀態(tài);有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保;有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展有極大益處,卻不知從何入手,尤其是怎樣營造一個良好的心理環(huán)境;也有個別家長,相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動態(tài),經(jīng)常閱讀有關(guān)資料,咨詢有關(guān)專家,有了一些根據(jù)專家理論進(jìn)行的實踐。在家長的暢所欲言和交流后,我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點(diǎn)滴實踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類,并且對個別身教言傳、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析,家長紛紛感嘆:“真沒想到,我就這么一個簡單的動作,一句簡單的話,會對孩子產(chǎn)生這么大的影響?!边@樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐,讓家長體驗到了自身的教育力量和作用,增強(qiáng)了教育的信心,又讓家長對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解,進(jìn)一步認(rèn)識了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會環(huán)境對幼兒的重要性。
有了交流,有了溝通,家長對我們和孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就明顯地重視起來,以往家長光用一個“美”字表達(dá)的主題墻、展示角前:大手牽著小手,幾個腦袋依在一塊兒,說說、問問、想想、笑笑,其樂融融。
二、 互動、參與中,成為積極的響應(yīng)者
- 2006年小二班家長開放日總結(jié)
- 小3班家長會匯報內(nèi)容
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- 遇到難題,別忘了向家長請教
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- 一個溫暖的電話
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- 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的三個“變”
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- 幼兒園角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
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