和小班孩子做角色游戲

和小班孩子做角色游戲

  

和小班孩子做角色游戲

在組織指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程中，每個(gè)教師都有自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，我們都知道細(xì)致觀察、善于捕捉、及時(shí)提供、關(guān)注反饋、共同分享、學(xué)會(huì)關(guān)注對(duì)游戲的指導(dǎo)是至關(guān)重要的，但是如何把握好尺度，在動(dòng)態(tài)的游戲中教師始終能站在合理的角度，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的恰如其分的指導(dǎo)幫助，既能使幼兒在游戲中的水平得到發(fā)展又能使孩子在自主的游戲中獲得身心最大化的愉悅和滿足是我們?cè)趯?shí)踐中指導(dǎo)幼兒角色游戲是經(jīng)常遇到的難題。不得不承認(rèn)，在實(shí)踐中我們經(jīng)常身處一對(duì)對(duì)的矛盾中：什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)介入指導(dǎo)？是介入還是繼續(xù)觀察待其發(fā)展？什么時(shí)候提供物質(zhì)的支持？物質(zhì)的支持會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展還是會(huì)制約孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮？

在對(duì)我們小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)實(shí)踐中，我覺得解決上述的問(wèn)題關(guān)鍵就是要把握以下三步。

第一，游戲觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴。

角色游戲是孩子們將自身的生活經(jīng)驗(yàn)的反映同時(shí)也是對(duì)成人社會(huì)的模仿，角色游戲之所以深受孩子們的喜愛是因?yàn)樗軡M足孩子的需要，教師在組織游戲的過(guò)程中觀察是最為重要的，通過(guò)觀察教師能了解到孩子實(shí)際的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)觀察教師能準(zhǔn)確尋找到孩子游戲水平的最近發(fā)展區(qū)。教師不應(yīng)急于將自己的認(rèn)定的游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容灌輸給孩子，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到：游戲是孩子們的游戲，游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的；教師要先安于做“旁觀者”，在小班孩子游戲水平發(fā)展的不同階段采取不同的觀察重點(diǎn)。

例如：剛進(jìn)幼兒園的小班孩子是喜歡玩“角色的游戲”的，雖然他們對(duì)“角色游戲”這個(gè)名詞并不理解。但是面對(duì)著教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會(huì)忍不住地去擺弄擺弄，在與玩具的“交流”中他們會(huì)很簡(jiǎn)單地模仿成人的一些動(dòng)作，比如：我們班的李睿瑜爸爸媽媽給他理了一個(gè)光頭，他就拿著玩具理發(fā)器拉住班級(jí)里另一個(gè)孩子給他理發(fā)，嘴里不停地念叨：“給你剔個(gè)光頭、給你剔個(gè)光頭……”；陳歆家住在浦東，坐地鐵是他和爸爸媽媽的出行的首選，他在游戲中找到了方向盤，玩起了乘地鐵的游戲