教研面臨的新問(wèn)題和我們的研究思路
教研面臨的新問(wèn)題和我們的研究思路
一、讓我們深感不同尋常的行動(dòng)研究
這次的研究與以往的課題研究不同,然而這種不同尋常之感是我們始料未及的,它讓我們感到:本次研究不同于以往任何一個(gè)科研項(xiàng)目,它的研究不是為研究而研究,而是要建立一種新的科研文化,并將教師作為實(shí)踐新《綱要》的基本力量,使她們的在自主研究中,獲得自我成長(zhǎng)的動(dòng)力和能力。
面臨來(lái)自實(shí)踐的種種問(wèn)題和需要,作為教研員應(yīng)怎樣看待教師?怎樣成為教師教育實(shí)踐的合作者、支持者、引領(lǐng)者?怎樣的教研過(guò)程才能為教師將新觀念轉(zhuǎn)化為新行為提供有效服務(wù)?這是我們教研工作面臨的新任務(wù)。
為此,我區(qū)于2002年開始以新《綱要》為行動(dòng)綱領(lǐng),以“探索有效的教研支持方式,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展”為研究的切入點(diǎn),以市立園、機(jī)關(guān)園、街道園等不同類型的幼兒園的教育實(shí)踐與教研過(guò)程為背景,以促進(jìn)教師群體的主動(dòng)發(fā)展為目的,建構(gòu)有效的教研支持方式與指導(dǎo)策略.幫助教師在實(shí)踐和體驗(yàn)新觀念的過(guò)程中改善教育行為,實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷。
基于這些認(rèn)識(shí)與思考,我們從轉(zhuǎn)變教研員角色和教研工作方式做起,將日常的研究與教育實(shí)踐和貫徹《綱要》緊密結(jié)合起來(lái)。并由此入手,一步一步地去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣一點(diǎn)點(diǎn)地向《綱要》的要求靠近,切實(shí)提高質(zhì)量。
二、當(dāng)前教研工作存在的問(wèn)題
第一,缺乏對(duì)教師自身需求、經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的關(guān)注。教研過(guò)程急功近利,只追求教育的表面效果,造成教研工作的短期效應(yīng)。
第二,缺乏對(duì)教研過(guò)程的研究。教研過(guò)程缺乏對(duì)教師內(nèi)在研究動(dòng)機(jī)和原有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng);缺乏對(duì)如何使教師將新的教育理念內(nèi)化為自身信念的研究;缺乏對(duì)教師在教育實(shí)踐中嘗試、運(yùn)用并反思教育理念的足夠支持。這些都是導(dǎo)致教研缺乏實(shí)效性的重要原因。
第三,缺乏對(duì)教研方式的研究,造成教研支持不能滿足教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)需求。這是影響教師將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的重要因素之一。
三、我們教研工作的基本思路及研究任務(wù)
為全面貫徹《綱要》精神,我區(qū)確立了一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)原則、四個(gè)謀求的研究思路。
一個(gè)目標(biāo):
以幼兒、教師、園所的共同發(fā)展為本的目標(biāo)。
兩個(gè)重點(diǎn)
- 淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
- 淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
- 對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的幾點(diǎn)嘗試
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- 幼兒園科研工作的思考:探究?反思? 成長(zhǎng)
- 大班幼兒探索性美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究
- 擬人化教育對(duì)小班幼兒心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用
- 大班戶外區(qū)域活動(dòng)研究
- 捏泥活動(dòng)對(duì)幼兒繪畫能力的影響實(shí)驗(yàn)研究
- 如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式
- 關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查研究
- 淺談“研究性學(xué)習(xí)”
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