創(chuàng)造性游戲中發(fā)展兒童實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力

創(chuàng)造性游戲中發(fā)展兒童實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力

  

創(chuàng)造性游戲中發(fā)展兒童實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力

海鷗幼兒園朱飛容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探究的對(duì)象，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實(shí)際的探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，我們?cè)趧?chuàng)造性游戲中發(fā)展兒童實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，研究中嘗試加入瑞及歐的方案教育理念，以兒童為中心，從他們的興趣、需要及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在兒童的探索活動(dòng)中，充分運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，使幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，以下是我們的一些做法：

例如，在公園的主題中，通過(guò)實(shí)地到公園游玩，繪畫公園，討論在公園的所見，看公園的錄像等，讓孩子們積累一定公園的經(jīng)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了公園的創(chuàng)游活動(dòng)，經(jīng)過(guò)孩子們協(xié)商之后提出公園里的小主題，并分組構(gòu)建，然后在構(gòu)建的公園里玩扮演游戲，由于第一次玩，游戲中較為混亂。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有指出孩子構(gòu)建和游戲中的失誤，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，果然在游戲之后，孩子們紛紛發(fā)表自己的意見：這個(gè)說(shuō)，兒童樂(lè)園沒(méi)有圍墻，有人不買票就進(jìn)來(lái)了，喂小動(dòng)物的食物太少了，不好玩，還有的說(shuō)，有人不排隊(duì)，不守規(guī)則。青青說(shuō)：打槍的管理員很奇怪，給人打三槍，但是給我打一槍。這樣大家都將自己的意見陳述出來(lái)，在此過(guò)程也說(shuō)明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

形成安全的探究氛圍就要接納孩子們不同意見，探究方式和發(fā)現(xiàn)。幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的觀點(diǎn)和興趣，會(huì)使他們有更多積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。

例如：在公園的游戲中，首先要確定公園主題中的內(nèi)容，當(dāng)孩子聽到要玩公園后，個(gè)個(gè)興致勃勃，大家你一言，我一語(yǔ)提出多個(gè)內(nèi)容：玩釣魚、小賣部、喂小動(dòng)物、打槍、滑梯、蕩秋千，還有的提出開電影院。我們把孩子提出的內(nèi)容都接納，讓孩子感受老師重視他們提議。然后就讓孩子們選擇要玩的內(nèi)容，這時(shí)，劃船、蕩秋千、小賣部的游戲都沒(méi)有人玩，而我們也沒(méi)有強(qiáng)逼孩子，最終確定7個(gè)小主題，之后就是怎么玩和需要準(zhǔn)備什么材料，既然內(nèi)容是他們提出，那玩法也應(yīng)當(dāng)由他們確定，就這樣我們從定出內(nèi)容逐步深入到確定玩法規(guī)則，老師都沒(méi)有過(guò)多干澀，只是不斷支持、鼓勵(lì)、為積極游戲打下很好的基礎(chǔ)，形成安全的探索氛圍。

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后就會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法