談?wù)勍邪嘤變涸谟螒蛑械膮f(xié)作能力發(fā)展

談?wù)勍邪嘤變涸谟螒蛑械膮f(xié)作能力發(fā)展

  
游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中幼兒處于積極主動的狀態(tài)，對幼兒運動器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展 ，以至幼兒個性品質(zhì)的形成，都有積極意義。特別是2―3歲的托班幼兒，受其年齡及身心方面的限制，以及語言發(fā)展 不完善、交往能力弱、有自我為中心的傾向，游戲更是他們一日活動的主旋律，也是發(fā)展協(xié)作能力的最好渠道。讓他們在游戲中學(xué)習(xí)與人合作、共同相處，是幼兒社會化的主要途徑，對他們適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境有很大好處。                                                                                  

一、托班幼兒在游戲中的協(xié)作能力已初顯萌芽

    幼兒在入園之初存在著喜歡單個活動、排斥他人的現(xiàn)象，喜歡把很多東西占為己有，不愿與他人分享。為了讓他們較快地融入到集體中來，教師為他們創(chuàng)設(shè)了許多豐富的游戲環(huán)境，引導(dǎo)他們愉快地體驗游戲的快樂。在與同伴友好地接觸和交往中，他們由一開始的排斥轉(zhuǎn)向了友好，同時他們的協(xié)作能力在游戲中有了循序漸進地發(fā)展。

（一）            角色游戲中對角色的協(xié)作意識

托班幼兒在角色游戲中是依賴玩具進行游戲，他們只是對玩具進行操作擺弄，模仿一些日常生活中成人生活、勞動的動作，社會交往的水平很低。盡管這樣，我還是在教室里開設(shè)了一個“我來做爸爸、媽媽、娃娃”的角色區(qū)，并為他們準備了許多游戲中必備的物品，如：帽子、圍裙、娃娃、各種餐具等。孩子們的興趣可高了，每天爭著要去玩。一開始他們都是各顧各地玩，彼此間也很少有語言交流，有時還出現(xiàn)好幾個“爸爸、媽媽”，而“娃娃”一個也沒有。每逢這時，我都不會刻意地給他們?nèi)プ髡{(diào)整，也不會告訴他們“你應(yīng)該怎樣，他應(yīng)該怎樣”。而是經(jīng)常利用談話時間，一起談?wù)勑∨笥鸭依锒加姓l，他們會干什么?；蚴菐麄兊街写蟀喔绺缃憬隳抢铮纯此麄兊摹鞍职?、媽媽、娃娃”是如何相處的，如何分配的。慢慢地，經(jīng)過一段時間潛移默化地影響，他們漸漸地拋棄了個體游戲，向協(xié)作交往游戲發(fā)展。如游戲