為幼兒的數(shù)學學習做好經(jīng)驗準備
為幼兒的數(shù)學學習做好經(jīng)驗準備
幼兒數(shù)學教育是指幼兒在教師或成人的指導下(直接指導或間接影響),通過他們自身的活動,對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系(包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面)進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程,是幼兒發(fā)展思維能力的過程。
國外的幼兒數(shù)學研究發(fā)現(xiàn),學前期有4種經(jīng)驗對于幼兒的數(shù)學思維有著不可忽視的作用。
第一種經(jīng)驗是關(guān)于體驗“連續(xù)量”與“非連續(xù)量”材料的經(jīng)驗。
“連續(xù)量”的材料是指那些不可數(shù)的材料,如水、沙、面粉、鹽等,“不連續(xù)量”的材料是指那些可以被排列、計數(shù)的材料,如珠子、積木、汽車、洋娃娃、扣子、瓶子等。孩子們會主動去觸摸、感知許多物體。例如,幼兒搭積木,積木搭得很高了,一不小心把積木弄倒了,一塊塊的,撒了一地,在這個瞬間孩子感受到了物體的不連續(xù)性。但是,當孩子洗澡時,他獲得的又是另外一種不同的經(jīng)驗。孩子拍打水面,濺起許多水花,一滴一滴再落到盆里,水又匯在了一起。幼兒感知了水的連續(xù)性,感知了物體的另一種屬性──連續(xù)性。
第二種經(jīng)驗是關(guān)于空間、形狀和尺寸的經(jīng)驗。
孩子主要是通過身體動作,如爬、跑、走等來感知空間方位。有欄的小床、小馬車、供孩子爬的圍欄、小房間,甚至是一匹小木馬,幼兒在攀爬它們的過程中獲得大量的關(guān)于空間方位的經(jīng)驗,例如上、下、左、右、里面、外面等等。
孩子在很多情況下都能得到形狀的經(jīng)驗。例如,當他玩積木時,積木在地上很穩(wěn),可以操積木;而把球放在地上,球放不穩(wěn),會滾動。
在日常生活中,孩子還可以獲得尺寸的經(jīng)驗。比如說鞋子,孩子曾經(jīng)能穿的鞋子會漸漸變小,直到不能穿了。另外孩子在穿衣時可以比較尺寸、大小等。
第三種經(jīng)驗是關(guān)于容量、匹配、測量的經(jīng)驗。
孩子經(jīng)常要給杯里倒水、牛奶,在這個過程中孩子體會了容量,進行了非標準測量,我倒了半杯牛奶,她倒了大半杯,她的比我的多。還有,孩子們在分發(fā)餐具時學會了一一對應,一個孩子對應椅子發(fā)一把勺,另一個孩子對應勺發(fā)一個盤、一個碗,下一個孩子對應盤發(fā)2個包子等。
第四種經(jīng)驗是關(guān)于語言和符號的經(jīng)驗。
歌謠、民間故事──兒童喜歡背誦那些數(shù)字的歌謠,例如“l(fā)、2、3、4、5,上山打老虎”。當然事實上兒童對于數(shù)字的含義并不理解。
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