老鼠風(fēng)波

老鼠風(fēng)波

  午餐后，與孩子們一起到戶外散步，來到園里的“植物園”時，突然，一只小老鼠嗖的一下跑了出來，它的出現(xiàn)，令本來平靜的隊伍騷動起來。由于孩子們現(xiàn)有的知識水平，及缺乏自我保護意識，他們非但不害怕，反而歡呼雀躍起來。小老鼠似乎被孩子們的舉動嚇壞了，趴在那里一動不動，我擔(dān)心它傷著孩子，順手將手中的《安徒生童話》向它扔去，我的心撲撲亂跳，好長時間才小心翼翼的撿起書，卻發(fā)現(xiàn)小老鼠已“不動聲色”，我以為它在裝死，還用書使勁拍了它幾下，確信它死掉之后，才松了口氣，摸摸額頭，滲出些許冷汗。雖然平時見鼠如見虎，但在孩子們面前，我一定要樹立勇敢的榜樣。
　　“小老鼠真可憐……”
　　“是啊，它媽媽一定傷心極了……”
　　“它一定是餓了，出來找東西吃……”
　　正當(dāng)我為自己的壯舉沾沾自喜時，孩子們卻一臉傷心的小聲議論起來。
　　“老師，你為什么打死它？老鼠最聰明了，比貓聰明多了，我最喜歡看《貓和老鼠》了?！饼垵龖崙嵅粷M的責(zé)問我。
　　“它會咬你們的……”我驚訝于孩子們的表現(xiàn)。
　　“它不會咬人，它又不吃肉?！逼嫫嬉贿呎f一邊狠狠的盯著我。
　　回到睡眠室，為了不影響孩子們休息，我沒有告訴他們老鼠對人類的害處，而是講了幾個關(guān)于老鼠的故事，安撫他們進入了夢鄉(xiāng)。
　　下午起床后，孩子們又開始討論起老鼠來，他們怎么都接受不了老鼠對人類有害的事實。看到他們對老鼠如此有興趣，我班便開展了老鼠這一主題探索活動，與孩子們一起觀察老鼠的特征，通過觀看圖書、影片等了解老鼠的生活習(xí)性。
　　最后，在“老鼠的食物”這一問題上發(fā)生了爭執(zhí)，小馬說老鼠什么都吃，還拿來了見證：“被老鼠咬爛的被褥、衣服、木頭、書紙……”孩子們不得不認(rèn)同小馬的觀點了。這時，我沒有否定小馬的觀點，而是講了故事《皮皮的長牙》，讓孩子們明白老鼠牙齒終生都在生長的生理特性，所以需要不斷的磨牙，阻止牙齒繼續(xù)生長。
　　“老師，我的牙齒如果不磨，也會像小老鼠一樣，長得很長嗎？”立兵焦急的問。
　　“不會的，等你長大了，牙齒就不會長了。”我摸摸他的小腦袋，肯定的說。
　　“??！”立兵松了一口氣。
　　活動結(jié)束后，我告訴孩子們，動物的生理特性是不已人的意志為轉(zhuǎn)移的，平時要注意觀察周圍的事物。
　　教育時時存在，處處存在，我們要給孩子創(chuàng)造一個適合他們主動學(xué)習(xí)、探索的自主、自由氛圍，并給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓孩子主動去研究、討論、建構(gòu)自己的知識體系，并在探索、創(chuàng)造過程中體驗合作、成功的喜悅。