在科學藝術(shù)整合教育中培養(yǎng)幼兒主動探索的精神

在科學藝術(shù)整合教育中培養(yǎng)幼兒主動探索的精神

  以幼兒為本，促進其積極主動的探索和發(fā)展是科藝整合的主要特點。培養(yǎng)幼兒的探索精神是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。探索是幼兒學習知識、發(fā)展能力的必要途徑。培養(yǎng)幼兒的探索精神，對于豐富幼兒的精神生活，增長知識，鍛煉意志，發(fā)展特長，激發(fā)科學智趣，培養(yǎng)科學素質(zhì)，都有著十分重要的作用?？扑囌蠟橛變鹤杂商剿骰顒拥膶崿F(xiàn)提供了可能。在科藝整合中我們通過保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探索興趣，強化幼兒的探索欲望，滿足幼兒的探索需要，引導幼兒積極探索，來培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。
　　一、保護好奇心，培養(yǎng)幼兒的探索興趣
　　興趣是幼兒自覺學習和發(fā)展的動力，是幼兒探索、創(chuàng)造的源泉。沒有興趣，幼兒就產(chǎn)生不了好奇心，更談不上主動探索學習。 新《綱要》科學領(lǐng)域提出的第一個目標就是“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。好奇心是一切探索活動的動力，強烈的好奇心會增加人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反應，發(fā)現(xiàn)問題，并追根求源，激發(fā)思考，引起探究欲望。杜威所說“兒童有調(diào)查或探究的本能”。科藝整合教育是以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學活動化的理念指導下，用主題統(tǒng)整的形式，將科學教育與藝術(shù)教育關(guān)聯(lián)整合起來，使幼兒在生活中學習，在與環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長。科學教育的內(nèi)容是以幼兒身邊的事物和現(xiàn)象為主要認識對象，很容易引起孩子的好奇心，成為興趣的興奮點。比如，認識蜜蜂的主題課程的生成，就是因為有個孩子看見一只小蜜蜂在花朵上飛舞，引起了孩子探究的興趣，孩子圍繞“小蜜蜂長著什么？”，“小蜜蜂怎樣采蜜？”，“小蜜蜂還有其他伙伴嗎？”等問題展開了討論，探究小蜜蜂的