繪畫與會話

繪畫與會話

繪畫與會話

張家港市城北幼兒園                  施紅娟

世界因為色彩的多姿而美麗，世界因為物品的多形而豐富。孩子在牙牙學語時，就想表達自己對世界美好事物的感受，能隨手涂鴉時，就想畫出五彩的世界。繪畫成了孩子最初表達對周圍世界認識的最好方法，我們應該注重對孩子繪畫興趣的激發(fā)，能力的培養(yǎng)。如何關注幼兒的個體差異，讓每個孩子都能真正的用繪畫表達自己對世界的認識呢？反思幼兒園教學中的繪畫現(xiàn)實，可以發(fā)現(xiàn)目前的幼兒園繪畫中還存有一些誤區(qū)：

1、注重以技能學習為中心，忽視幼兒的想象力。幼兒園的繪畫活動中，老師比較注重臨摹練習，往往以“像不像、準不準”作為評價的標準，不注重幼兒的生活體驗與豐富多彩的情感表現(xiàn)，忽視了幼兒的興趣、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2、注重以統(tǒng)一的發(fā)展要求，忽視幼兒個體差異。俗話說：十個手指伸出來總有長短。每個孩子的繪畫技能、想象力客觀上有差異，教師過多的對孩子進行橫向比較，整齊劃一的評價幼兒的繪畫，忽視了幼兒在年齡、能力、個性等方面存在的個體差異，挫傷了部分孩子繪畫的興趣。

3、注重對繪畫作品的評價，忽視活動過程的價值。繪畫活動中，教師常在活動結束時，以技能高低、統(tǒng)一標準評價幼兒繪畫作品的好壞，忽視了幼兒在活動過程中的內心感受和情緒流露。講評按教師一個人意愿為主，自己決定作品的好壞優(yōu)劣，唱的是獨角戲。評價走過場，全然不顧幼兒的需求與感受，缺乏實際意義。

“繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內心的情感世界”。我們應該在孩子用畫筆表達自己情感和體驗的同時，讓孩子有用手、口、身、行全方位講述