《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
佚名
六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》,寫得生動(dòng)活潑,刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外,無疑得益于獨(dú)到的寫作方法。
一、著力鋪墊;巧設(shè)懸念
文章開篇說“火燒云上來了”,但緊接著作者并沒有寫火燒云,而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色,大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來?原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染,起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí),可采取如下步驟:
1.課文中是寫什么時(shí)候的火燒云?
2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了,但緊接著寫的什么?(讀讀、劃劃)
3.為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí),印象會(huì)更深刻。
二、寫變無“變”,無“變”顯變;動(dòng)中見靜,動(dòng)靜結(jié)合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化,文中卻不用一個(gè)“變”字,以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式,把火燒云的色彩變化一一描繪出來,景色醉人,氣勢壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快,又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體,這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美,而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩。可見作者運(yùn)用語言之精妙,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。
課文四――七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測,卻也沒有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句,將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài),生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來了。“一會(huì)兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤,變幻莫測的特點(diǎn);還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。
作者在對火燒云的動(dòng)態(tài)描寫中,也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫。如“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一匹馬……”,“馬是跪著的……”前者描寫動(dòng)態(tài),后者刻畫靜態(tài)?!斑^了兩三秒鐘,那匹馬大起來了……”,句中“兩三秒鐘”顯示變化之快,但前加“過了”一詞,又說明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫,把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神,讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中,獲得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花繚亂、不可捉摸,強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性,增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)這一部分時(shí),可采取以下步驟:
1.火燒云從上來到下去,有哪些變化?課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?
2.重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化?(形狀)
3.火燒云的色彩有什么變化?
4.火燒云的形狀有什么變化?云狀變化按什么順序?qū)懙??(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)
5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫?哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫?重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫,體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。
三、結(jié)篇自然,耐人尋味
“一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。”結(jié)句嘎然而止,余音縈繞,既照應(yīng)了課題和篇首,又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄,同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若無,虛實(shí)相兼的感覺;擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一詞,突出了火燒云似乎故意逗弄孩子,也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文,想象回憶火燒云的景象,以引起強(qiáng)烈的心理共鳴。