《觀潮》第二課時教學設(shè)計
《觀潮》第二課時教學設(shè)計
《觀潮》第二課時教學設(shè)計之一
安師附小 余武富
教學設(shè)計說明 (感悟于《上海教育》)
一、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。在設(shè)計教學時,激勵學生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。,牢牢地樹立以學生為主體的教學思想,并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞,教師領(lǐng)讀,學生跟讀,天經(jīng)地義??墒窃O(shè)計中我們讓學生當老師,老師當學生。學生既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當老師,教師來作學生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學生為主的教學思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生,每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習,包括最后的說一段話練習,都是全體學生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用,加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓練的情境,千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設(shè)計,比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學生熟讀成誦,從而使學生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間,也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用,因此教師教學詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語,無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學過的詞語、句子用一用,給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內(nèi)化課文的語言,對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句,各種層次的學生都能參與,從實際的教學效果看,這個練習設(shè)計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學生的興趣看,實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學,提高第一課時的教學效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學中將這一段作為教學的重點,并且安排在第一課時教學,以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學生的注意力,激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的:
第一課時:學習課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時:先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學目標:
1. 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時的情景,體會其雄偉壯觀。
2. 理解,積累并運用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察,抓住事物特點有順序的描寫方法。
三.教學重點:理解,積累并運用課文中描寫潮水的句子;學會按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)
四.教學難點:感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五.教學方法:目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六.學習方法:小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法
七.教學準備:多媒體課件錢塘大潮錄象
八.教學流程:
一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀
1.談話,板題。
2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3.導(dǎo)入3、4自然段。
4.出示學習目標。(目標教學法)
二、觀看錄像,感受壯觀。
看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀
1.談話激發(fā)學習興趣。
2.合作學習提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎?b.你在學習中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學懂了些什么?
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文,聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文,感受壯觀。
五、思路引導(dǎo),背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣
3.評價:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?br> 六、創(chuàng)設(shè)情境,運用語句
1.積累詞匯
今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2.運用詞匯
看得出,同學們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上()??沙眮頃r,卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在()的地方。
?。▽W生分四人一小組討論,然后選派一代表報告)
3.師生共同評價
七、結(jié)束語
八、板書
觀潮
悶雷滾動出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢塘奇觀天下傳
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