《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
胡玲萍
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?huà),能找出表示方位的詞,了解每個(gè)方位各寫(xiě)了什么。能根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)示意圖,并能看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
2.認(rèn)識(shí)"概――具"句式和段式,能找出概括寫(xiě)的部分。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)格要求自己、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.找出按方位順序?qū)懙囊欢卧?huà)中的方位詞,畫(huà)示意圖。
2.看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)
1.找準(zhǔn)方位詞,畫(huà)示意圖。
2.理解課后題中兩個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
我們已初讀了《三味書(shū)屋》,對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示圖片)這就是三味書(shū)屋,一個(gè)普普通通的書(shū)屋,這樣一個(gè)普通的書(shū)屋,為什么中國(guó)人知道它,外國(guó)人也知道它?
(是啊,因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家和革命家魯迅先生成長(zhǎng)的搖籃)
三味書(shū)屋的陳設(shè)怎么樣?請(qǐng)小朋友對(duì)照插圖按要求默讀課文第二小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.默讀自學(xué)。
要求:a.三味書(shū)屋里有哪些東西?用"____"畫(huà)出概括寫(xiě)的詞。b.這些東西分別在什么位置?用" "畫(huà)出表示方位的詞。
2.匯報(bào)交流。
板書(shū):正中墻上 一幅畫(huà)
畫(huà)前正中 先生的座位
周 圍 學(xué)生的座位
東北角 魯迅的座位
3.課文這一段是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(板書(shū):方位)
4.這些東西分別在圖中的什么位置上?請(qǐng)小朋友邊讀書(shū)邊動(dòng)手畫(huà)示意圖。(圖示如下)
提示:這表示三味書(shū)屋的平面圖,四面是墻," "表示中墻," "表示門(mén)。
作者站在稈玄通方看三味書(shū)屋?(門(mén)口是立足點(diǎn))
作者首先看到的是什么地方?(正中墻上是著眼點(diǎn),其它方位都是由這個(gè)方位引出來(lái)的)
5.對(duì)照課文評(píng)價(jià)是否畫(huà)對(duì)。
6.課文用什么方法介紹三味書(shū)屋的?讀第二節(jié)第一句。這個(gè)句子前后是什么關(guān)系?
先概括地指出墻上的一幅畫(huà),然后具體介紹了畫(huà)上的內(nèi)容。這種關(guān)系是先概括,后具體的關(guān)系,下面介紹先生和學(xué)生的座位也采用了這種方法。
7.引讀。師讀概括寫(xiě)的句子,生讀具體介紹的部分。
8. 文中有沒(méi)有具體介紹魯迅的座位?你能具體介紹一下嗎?(板書(shū):早)
9.看圖復(fù)述,老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小講解員,向前來(lái)參觀的中外游客介紹三味書(shū)屋。注意;運(yùn)用先概括后具體的方法,按方位順序來(lái)說(shuō),可以加上自己的想象,講得更生動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.默讀思考:
?、龠@一節(jié)共有幾句話(huà)?
?、凇∧囊痪涫歉爬▽?xiě)的?哪幾句是具體介紹的?
2.討論。齊讀概括寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)句中的重點(diǎn)詞是什么。(板書(shū):來(lái)歷)
3.指讀3、6句。有一天早上,魯迅上學(xué)為什么遲到?(板書(shū):遲到)
用上"因?yàn)椤浴?quot;來(lái)回答。
4.這里的"料理家務(wù)"指什么?
出示句卡;魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
?、冽R讀。
?、?quot;幾乎"可以換成什么詞?
③"于"可以換成什么詞?
?、?quot;奔"是什么意思? "奔走"是什么意思?
?、?quot;奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"是什么意思?
?、摁斞笧槭裁匆甲哂诋?dāng)鋪和藥鋪之間?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
為了上學(xué)不遲到,魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著,可這一次,魯迅還是遲到了。
5. 魯迅遲到了,壽老先生是怎么批評(píng)他的?
(板書(shū):嚴(yán)厲)
"嚴(yán)厲"是什么意思?壽老先生嚴(yán)厲的語(yǔ)氣該怎么讀?
6.面對(duì)壽老先生的批評(píng),魯迅是怎么做的?
①找出句子讀。
?、?quot;默默地"是什么意思?(不聲不響)
?、?quot;默默地"寫(xiě)出了魯迅認(rèn)真思考的神態(tài),他可能在想些什么呢?聯(lián)系上下文想象。提示:聯(lián)系上文魯迅為什么遲到?聯(lián)系下文他的行動(dòng),遲到對(duì)不對(duì)?以后怎么才能不遲到?
7.由此可見(jiàn),小時(shí)候的魯迅是個(gè)怎樣的孩子?
(板書(shū):勤奮好學(xué))
8.指導(dǎo)感情朗讀這句話(huà)。
小結(jié):勤奮好學(xué)的魯迅真是我們學(xué)習(xí)的楷模。
9.魯迅刻這個(gè)"早"字有什么作用呢?
齊讀最后一句。(板書(shū):作用)
10.這說(shuō)明了什么?
出示句卡:魯迅把這個(gè)"早"字也深深地刻在心里o
?、?quot;刻"可以換成什么詞?
②如果換成"記"字,和"刻"比較一下,哪個(gè)好?為什么?
?、嗾f(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
總結(jié):魯迅先生就是從三味書(shū)屋開(kāi)始,一生銘記"早"字,時(shí)時(shí)早,事事早,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、戰(zhàn)斗,毫不松馳地奮斗了一生,終于成為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們,成才離不開(kāi)少年的勤奮。同學(xué)們,讓我們珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí),努力使自己成為二十一世紀(jì)的棟梁之材。
教案述評(píng)
浙江省臨海市哲商小學(xué)特級(jí)教師王金蘭
胡玲萍老師執(zhí)教的《三味書(shū)屋》獲1996年11月臺(tái)州市教學(xué)能手比武二等獎(jiǎng)。她編寫(xiě)的教案有一定的創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)了語(yǔ)文素質(zhì)教育的特點(diǎn)。
一、教案制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確、集中、具體、可操作,形成了素質(zhì)型的課時(shí)目標(biāo)。目標(biāo)的三項(xiàng)內(nèi)容既有語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)、語(yǔ)文基本技能素質(zhì),又有語(yǔ)文道德素質(zhì)。"目標(biāo)1"是本課時(shí)的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo),它是根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)"按方位順序?qū)?quot;而確定的,目標(biāo)具體,可操作。"目標(biāo)2、3"是常規(guī)訓(xùn)練目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具"和思想性。
二、教案中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生"讀段畫(huà)簡(jiǎn)圖"的練習(xí)有新意。這一訓(xùn)練符合課堂教學(xué)"二主一線(xiàn)"原則,并在課堂上給學(xué)生留足訓(xùn)練時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地讀課文,理解課文;動(dòng)腦筋找方位;動(dòng)手畫(huà)簡(jiǎn)圖,教師只在反饋評(píng)價(jià)時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使訓(xùn)練落在實(shí)處。這種訓(xùn)練方法,值得提倡和推廣。
三、重難點(diǎn)的突破于過(guò)程教學(xué)中。書(shū)后的兩個(gè)句子的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教案中,教師力避結(jié)論性的講解,而是引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過(guò)程,在過(guò)程教學(xué)中讓學(xué)生掌握句子的理解方法:先理解重點(diǎn)詞,再聯(lián)系上下文理解句子的意思。
四、根據(jù)句子和段的"概括――具體"、的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行句、段教學(xué),既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生學(xué)會(huì)按結(jié)構(gòu)段式讀段、寫(xiě)段的方法。
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