體育案例分析:孩子進(jìn)步了!
體育案例分析:孩子進(jìn)步了!
薛若愚是個(gè)膽子很小的小男孩,今天在平衡區(qū)玩時(shí),我注意觀察他,捕捉到了一系列鏡頭。
(場(chǎng)地布置是用平衡木、弧形板、平衡臺(tái)、長(zhǎng)條凳組合成一條彎彎曲曲的小橋)
第一次過“小橋”,我看見他經(jīng)過平衡臺(tái)前遲疑了一下,隨之繞過搖搖晃晃的平衡臺(tái),一只腳踩住長(zhǎng)條凳的一頭,接著彎下腰,兩只手撐在凳上,慢慢地把另一只腳挪到凳上,然后顫顫抖抖地站起來(lái),小心翼翼地在長(zhǎng)條凳上移動(dòng)雙腳。
第二次過“小橋”他還是和第一次一樣繞過平衡臺(tái),用同樣的方法爬上了長(zhǎng)條凳。這一會(huì)膽子較前大了,在直起身時(shí)的剎那間,孩子伸開兩臂作了側(cè)并舉,速度也較前快了,兩只腳前后移動(dòng)著過了小“橋”。
第三次過“小橋”,在前兩次的基礎(chǔ)上,孩子好象摸索到了如何保持自己身體平衡的方法,只見他伸開雙臂,慢慢地抬起一只腳踩住長(zhǎng)條凳,接著很小心地提起另一只腳,孩子沒有馬上走,而是稍稍穩(wěn)定一下自己的身體和情緒,然后和第二次一樣過了“小橋”。
第四次過“小橋”,當(dāng)孩子走到平衡臺(tái)前,正好同伴趙余豪經(jīng)過,他看見我很了不起地告訴我:“老師,這個(gè)我也能走!”說完,動(dòng)作很快地過去了。薛若愚看著他流露出一種羨慕的神情。我對(duì)他說:“你也試試這個(gè),好嗎?老師在旁邊保護(hù)你,不要害怕!”孩子同意了,剛把一只腳踩到平衡臺(tái)上,平衡臺(tái)就搖晃起來(lái),孩子馬上就放棄了。我啟發(fā)他想想腳踩在平衡臺(tái)什么部位才能穩(wěn)穩(wěn)的?孩子明白我的意思,用手指點(diǎn)了點(diǎn)。我笑著鼓勵(lì)他再來(lái)試一試。孩子重新抬起腿,一只腳踩住平衡臺(tái)中間,當(dāng)他提起另一條腿時(shí),平衡臺(tái)又劇烈地晃動(dòng)起來(lái),孩子本能地伸出手抓,正巧趙俐君在旁邊,看到此情景,連忙把手伸過去,這孩子很熱情,在她的攙扶下,薛若愚搖搖晃晃地過了“小橋”。瞧他額頭上滲滿了汗珠。
第五次過“小橋”,我對(duì)薛若愚說:“這次不用趙俐君幫忙,你自己過去好嗎?”孩子遲疑了一下點(diǎn)頭答應(yīng)了。于是每當(dāng)孩子踩到一塊平衡臺(tái)之際,我都在旁邊給予及時(shí)鼓勵(lì),如:“好!薛若愚別著急,站穩(wěn)了再過去!”“好!堅(jiān)持!沖過第二關(guān)了,薛若愚,了不起!”當(dāng)孩子欲放棄時(shí),我便馬上說“別害怕,慢一點(diǎn),薛若愚,你能行的,堅(jiān)持到底就是勝利!”我看見孩子額頭上滲滿了豆大的汗珠,可孩子無(wú)暇顧及,小心翼翼地交替挪動(dòng)著雙腳,在我不斷地鼓勵(lì)下,孩子終于成功了,孩子高興地對(duì)我笑了,我連忙伸出大拇指夸了他。
分析:從以上的案例可以看出,孩子存在著兩個(gè)方面的因素:1、由于動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào),導(dǎo)致孩子不能大膽進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng),調(diào)整自己身體運(yùn)動(dòng)能力弱2、膽子小,活動(dòng)中自信心不夠。但同時(shí)我們也看到游戲材料很受孩子的喜歡,對(duì)孩子來(lái)說具有挑戰(zhàn)性,使得孩子一遍又一遍地樂意嘗試。作為我們老師對(duì)于這樣的孩子要因人而異,需要耐心和等待,多給予鼓勵(lì)和幫助,增強(qiáng)他的自信心,并且當(dāng)孩子動(dòng)作發(fā)展中確實(shí)感到困難時(shí),老師一定要抓住時(shí)機(jī),稍稍在孩子身后“推一把”,從而促使孩子發(fā)展。另外要經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在生活中多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)這方面鍛煉。
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