孩子寄宿無法替代家庭教育

孩子寄宿無法替代家庭教育

孩子寄宿無法替代家庭教育

  日前,記者從河北省會(huì)部分學(xué)校了解到,越來越多的家長(zhǎng)為孩子選擇寄宿,有些學(xué)校的住宿床位甚至“供不應(yīng)求”。一位中學(xué)老師介紹,學(xué)校安排學(xué)生住宿的最初目的是為給那些離學(xué)校遠(yuǎn)上學(xué)不方便或者家長(zhǎng)無法照料孩子的家庭提供方便,但現(xiàn)在不少家長(zhǎng)卻是為了讓獨(dú)生子女改掉任性、貪玩等壞毛病,培養(yǎng)自立能力等原因而選擇寄宿。

  周先生的兒子今年小學(xué)畢業(yè),擇校進(jìn)了某校的初中,周先生家離學(xué)校騎自行車只用20分鐘,但周先生還是堅(jiān)持把兒子送去了學(xué)校寄宿。“兒子太貪玩了,只要大人一會(huì)兒看不到,他就自顧自玩起來,有時(shí)還偷偷摸摸地出去打游戲”。周先生說,到了初中孩子管理起來難度更大,把他送進(jìn)學(xué)校寄宿,每天有老師監(jiān)督、管理,孩子就沒有貪玩的機(jī)會(huì)了。

  家長(zhǎng)認(rèn)為寄宿省心

  在南三條做生意的孫女士將孩子送進(jìn)省會(huì)某初中寄宿已經(jīng)一年了,由于平時(shí)業(yè)務(wù)繁忙,對(duì)孩子疏于管理,孩子不僅花錢大手大腳,還結(jié)交了一些不良的朋友,于是她將希望寄托于學(xué)校對(duì)寄宿生的管理,希望學(xué)校的寄宿管理能彌補(bǔ)家庭教育的不足,培養(yǎng)孩子自立自律和良好的生活習(xí)慣。

  孫女士告訴記者,經(jīng)過一年的寄宿,她感覺到孩子確實(shí)有了很大變化,自理能力提高了,生活也比較獨(dú)立,比周圍的幾個(gè)孩子都懂事,也比較有禮貌,回家后還知道自學(xué),孫女士感覺在這方面,不僅孩子有長(zhǎng)進(jìn),自己也很省心,因此很少過問孩子的情況。但開心之余,孫女士也表示了心里的一絲憂慮:一年以來,孩子每到周五才回家,與父母見面的時(shí)間很少,不知道是孩子變得獨(dú)立了自己沒適應(yīng),還是其他原因,總感覺到在感情上與孩子有點(diǎn)疏遠(yuǎn)。

  家庭教育無可替代

  記者在采訪寄宿學(xué)校時(shí)了解到,近年來要求把孩子放到學(xué)校寄宿的家長(zhǎng)越來越多,有些學(xué)校的住宿床位甚至“供不應(yīng)求”,只好按學(xué)習(xí)成績(jī)排隊(duì),誰學(xué)習(xí)好,就有優(yōu)先住宿權(quán)。

  一位寄宿制學(xué)校老師介紹,來寄宿的孩子無論學(xué)校離家是否遠(yuǎn),很多家長(zhǎng)都抱著這樣的心態(tài):通過寄宿生活,讓孩子改掉挑食、孤僻、霸道等毛病,培養(yǎng)生活自理能力,讓學(xué)校來“管”孩子。

  石家莊市中小學(xué)生心理健康熱線負(fù)責(zé)人江佑介紹,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,大多存在著任性、缺乏自信心、怕苦怕累、自理能力較差等問題,他們?nèi)狈εc同齡人的交流,性格上過于自我。通過集體生活、封閉管理,有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自覺性。但家長(zhǎng)也需要認(rèn)識(shí)到,家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)中非常重要的一部分,將教育的責(zé)任都推給學(xué)校是不明智的。江老師認(rèn)為,很多家長(zhǎng)以工作忙為理由推卸教育的責(zé)任,是站不住腳的?!氨本煼洞髮W(xué)副校長(zhǎng)董奇是一名優(yōu)秀的教育家,在孩子小的時(shí)候,不管自己多忙,每天都要陪孩子玩半個(gè)小時(shí),等孩子大了一點(diǎn),每天一定要陪孩子吃一頓飯,通過這種接觸,不斷發(fā)現(xiàn)孩子的問題,及時(shí)引導(dǎo)”。

  父母對(duì)孩子的教育是學(xué)校教育無法替代的,“父母的教育可以是無形的,見微知著的”。江佑介紹,“我親眼看到一個(gè)六歲的孩子,打開冰箱拿雪糕吃,看到冰箱里各種各樣的雪糕,孩子為難了,他不知道該如何選擇,媽媽在旁邊鼓勵(lì)‘看好了就拿’,一個(gè)小事讓孩子學(xué)會(huì)了處理問題要果斷,學(xué)校教育是無論如何不能做到的”。江佑認(rèn)為,教育應(yīng)當(dāng)是立體的,學(xué)校、家庭、社會(huì)都是不可或缺的一面。

  家長(zhǎng)不應(yīng)依賴學(xué)校

  江佑認(rèn)為,集體生活對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力、交往能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理確實(shí)有好處。但另一方面,由于孩子離開父母之后,缺少了經(jīng)常進(jìn)行心理交流和心理傾訴的對(duì)象、場(chǎng)所,在與同學(xué)交往過程中,難免會(huì)碰到一些問題,產(chǎn)生一些矛盾。這需要家長(zhǎng)的細(xì)心觀察和調(diào)整,如果得不到及時(shí)調(diào)整,可能就會(huì)影響其行為。

  為此,家長(zhǎng)不應(yīng)將教育孩子的責(zé)任全部交給學(xué)校,也不應(yīng)該過分依賴學(xué)校,過于“功利”地期待寄宿給孩子帶來的轉(zhuǎn)變,而是應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況讓孩子寄宿,并爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與孩子交流和溝通,經(jīng)常與學(xué)校老師聯(lián)系,不只了解孩子的問題,更應(yīng)清楚孩子的全面情況。