關(guān)于對(duì)孩子的生死觀教育的知識(shí)

關(guān)于對(duì)孩子的生死觀教育的知識(shí)

　　前不久，一名年僅14歲的少女寫(xiě)的一封千字遺書(shū)成了四川多家媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，她的遺書(shū)復(fù)印件在校園內(nèi)廣為流傳，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)相傳閱同齡人凄婉的遺書(shū)，有的禁不住淚流滿(mǎn)面。這個(gè)少女是重慶銅梁某中學(xué)初三女生余金津，從表面上看，她是一個(gè)很快樂(lè)的普通女孩，然而她的心里卻是一片灰暗陰冷，她在遺書(shū)中說(shuō)：“我知道，因?yàn)槲页煽?jī)不好，弟弟也經(jīng)常欺負(fù)我，我都忍了。其實(shí)我也惱怒，晚上我經(jīng)常躲在被窩里偷偷地哭。死，這個(gè)詞早在幾年前就在我的生活里出現(xiàn)。小學(xué)六年級(jí)，我就經(jīng)常想到死，上了初中以后更是多了。特別是初二下學(xué)期，每次被老師罵后，我的心被針扎一樣，好痛?？墒?，每一次我有了這種想法時(shí)，我都想盡一切念頭來(lái)將它打消，我想活著的種種好處，一切的一切來(lái)打消。終于，我忍著一次又一次的痛苦、悲傷、失望，甚至是灰心，活了下來(lái)，到了今天。我每次總是想，明天是美好的，太陽(yáng)每天總是新的。然而，生活并不因此而寵愛(ài)我。一天一天，什么都沒(méi)有改變，變的只是我那顆千瘡百孔、心灰意冷的心。”于是，在生與死的念頭反復(fù)斗爭(zhēng)中，她還是選擇了死，她從8層樓上縱身跳下，不治身亡。

　　關(guān)于花季少年自殺是一個(gè)太沉重的問(wèn)題。據(jù)一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，在青少年死亡的因素中，排在第一位的是意外事故，排在第二位的就是自殺，而且在所調(diào)查的孩子中，有三分之二的孩子都有過(guò)自殺的念頭。對(duì)于屢見(jiàn)不鮮的中小學(xué)生自殺現(xiàn)象，無(wú)怪乎一些教育工作者呼吁：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的生死觀教育。教育的重要原則之一就是要使受教育者熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生，生死觀教育應(yīng)該是孩子人生教育的第一課。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)認(rèn)為與尚未成年的孩子談?wù)撋绬?wèn)題似乎過(guò)于沉重，因而，對(duì)孩子的生死教育大多采取回避的態(tài)度和閃爍其詞的說(shuō)法。這樣的結(jié)果，會(huì)不斷地傳達(dá)給孩子關(guān)于死亡的一些不正確的信息，還帶著那么一點(diǎn)兒神秘。河北省教育科學(xué)研究所教育心理研究室的劉鳳華老師認(rèn)為，在中小學(xué)自殺問(wèn)題上，不應(yīng)簡(jiǎn)單地拿教師當(dāng)替罪羊，盡早配合素質(zhì)教育實(shí)施生死教育才是治本之舉，在這方面我們家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起不容推卸的責(zé)任。當(dāng)孩子對(duì)生死問(wèn)題感興趣或者感到困惑的時(shí)候，我們不要回避他們的問(wèn)題，應(yīng)該坐下來(lái)嚴(yán)肅地與孩子交流看法，搞清楚使他們對(duì)活的信念產(chǎn)生懷疑的原因是什么，然后開(kāi)導(dǎo)和教育他們，幫助他們樹(shù)立正確的生死觀念。在我們的生死觀教育中，一定要這樣告訴孩子：不僅要愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)親人，還要愛(ài)自己。愛(ài)自己不是錯(cuò)，愛(ài)自己就是熱愛(ài)生命！

　　筆者記得《貧嘴張大民的幸福生活》里有這么一段情節(jié)：張大民的兒子問(wèn)：“爸爸，人為什么都得死呀？”張大民沒(méi)有正面回答兒子的問(wèn)題，而是說(shuō)：“除非有人把槍逼在你的腦門(mén)上，你沒(méi)辦法了，否則，無(wú)論如何，人都得活下去！”張大民用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向兒子傳達(dá)了“人要活下去”的堅(jiān)定信念，這比給孩子制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、報(bào)名參加特長(zhǎng)培訓(xùn)班是更重要、更基本的教育。