豐富學(xué)生的繪畫想象力

豐富學(xué)生的繪畫想象力

豐富學(xué)生的繪畫想象力

豐富學(xué)生的繪畫想象力

一、抓興趣點(diǎn)

  喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的,在美術(shù)課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征,抓住興趣點(diǎn),憑借一定的教學(xué)手段,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。

  1.猜謎激趣。如第十一冊(cè)教材中《古詩(shī)配畫》一課,我首先就以猜謎形式揭示課題,引入新課?!斑h(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過(guò)的《畫》那首謎語(yǔ)詩(shī)么?”一時(shí),小手像雨后春筍一齊豎了起來(lái)。接著,我把課前畫好的范畫一出示,詩(shī)與畫一搭配,學(xué)生思維就更加形象化了,只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩(shī)配畫”的題意。

 ?。玻适录とぁ5诎藘?cè)教材《字謎畫》一課,我先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣畫》的故事:“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來(lái),上面畫著一只黑狗。他對(duì)圍觀的入說(shuō),這是一幅字謎畫,誰(shuí)猜對(duì)了,我就把這幅畫送給他,可是很久都沒(méi)有人猜中。突然,人群中走出一個(gè)少年學(xué)生,他說(shuō):‘我猜中了!’說(shuō)完就一聲不響地把畫取走了,唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑,說(shuō):‘多聰明的小家伙!’”故事講完了,有不少小朋友也猜出來(lái)是個(gè)“默”字,大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開(kāi)了。

 ?。常畠焊杓とぁ5谝粌?cè)教材中《我喜愛(ài)的動(dòng)物》一課,教師課前編好一首兒歌,一進(jìn)課堂就朗誦給小朋友們聽(tīng):“媽媽帶我上公園,各種動(dòng)物真好看:大灰象噴水玩,小猴子蕩秋千,熊貓戴上黑眼鏡,孔雀展開(kāi)大花扇……”聽(tīng)著聽(tīng)看,小朋友們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。教師話音未落,大家都搶著說(shuō)開(kāi)了:“我也去過(guò)動(dòng)物園,有很多很多動(dòng)物,我最喜歡猴子,它們非常玩皮?!薄拔易钕矚g長(zhǎng)頸鹿!”“我最喜歡青蛙!”這樣,小朋友們自覺(jué)地隨著記憶進(jìn)入了想象世界。

 ?。矗魳?lè)激趣?!缎▲B(niǎo)齊飛》是第一冊(cè)教材中的一課,課前,我與音樂(lè)教師聯(lián)系,教唱好《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌,上課鈴一響,錄音機(jī)里輕輕播放《快樂(lè)的節(jié)日》,教師隨著音樂(lè)唱起來(lái):“小鳥(niǎo)在前面帶蹈,春風(fēng)吹向我們,我們像春天一樣,來(lái)到花園里,來(lái)到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來(lái)。唱著唱著,小鳥(niǎo)齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)畫法的興趣。

  二、交金鑰匙

  進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限,想象范圍受到很大限制,但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。

?。保庇^引伸。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng),根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過(guò)程,直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法?!缎▲B(niǎo)齊飛》一課中新授小烏畫法時(shí),我先用課前繪制的掛圖,簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥(niǎo)的形體特征,再看教材上介紹的照片《小鳥(niǎo)齊飛時(shí)的不同姿態(tài)》,接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥(niǎo)的不同姿態(tài),一邊演示一邊板書:①當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí),變動(dòng)翅膀的位置,看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化;②當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí),變動(dòng)頭的位置,看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時(shí),根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些,小朋友們進(jìn)行畫飛烏想象時(shí),就不那么困難了。

  2.兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn),把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌,加強(qiáng)教學(xué)趣味性,使教學(xué)內(nèi)容形象化,讀起來(lái)瑯瑯上口,易懂易接受。以《我喜愛(ài)的動(dòng)物》一課為例。我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌:“小花貓,喵喵喵,蹬蹬腿,彎彎腰,又蹦又跳練功夫,樂(lè)得老貓胡子翹?!伴L(zhǎng)頸鹿,真出奇,多像一架起重機(jī),夠樹(shù)梢,不費(fèi)力,吃著嫩葉甜如蜜”……聽(tīng)著聽(tīng)著,小朋友們浮想聯(lián)翩,自然地想象出各種動(dòng)物可愛(ài)有趣的形象來(lái)。

 ?。常适聠l(fā)。故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中,我投其所好,讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)?!豆旁?shī)配畫》一課中,我首先運(yùn)用教材提供的范例《月是故鄉(xiāng)明》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著,我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象:“宋朝一個(gè)皇帝趙倍招考畫工,要求給‘深山藏古寺’這句詩(shī)配一幅畫,當(dāng)時(shí)不少人畫的都是茂密茂密的森林呀,高大古老的寺廟呀,雖然繪畫技巧都很不錯(cuò),但并沒(méi)有考齲而另一個(gè)考生卻被錄取了,原來(lái)呀,他的畫面是這樣的:一個(gè)和尚在井邊挑水,一條石板小路伸入深山……”同學(xué)們的眼睛眨巴眨巴的,不一會(huì)兒,小臉上露出了甜甜的笑,好像一下子懂得了許多。

  4.典范引導(dǎo)。榜樣的力量是無(wú)窮的。少年兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心,充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫,他們說(shuō),一只小雞,一對(duì)小蝦,在其筆下都特別的有趣。《古詩(shī)配畫》一課中,我便抓住這一點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象:“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過(guò)這樣的一幅畫:《蛙聲十里出山泉》。意思是說(shuō),青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)。大家知道,山呀,水呀,人呀,物呀,都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來(lái)可就麻煩了?!蔽蚁茸寣W(xué)生去思考議論,而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的:幾只小蝌蚪從山泉里流出來(lái)。聽(tīng)到這里,學(xué)生己是恍然大悟了。

 總之,只要教師潛心挖掘教材中的想象因素,運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法,恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生豐富的情感,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。