幼兒園2008第一學(xué)期小班教研組小結(jié)
幼兒園2008第一學(xué)期小班教研組小結(jié)
幼兒園2008第一學(xué)期小班教研組小結(jié)
作為幼兒教師,要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”,必須重視自己的語(yǔ)言,要有一種既符合語(yǔ)法規(guī)范,又符合幼兒年齡特征和接受水平的語(yǔ)言風(fēng)格,是非常重要的。精煉是指教學(xué)語(yǔ)言要短而精。少用附加成分、過(guò)多的長(zhǎng)句、復(fù)雜句,以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),少說(shuō)廢話。心理學(xué)研究表明,幼兒期兒童最長(zhǎng)可以持續(xù)的有意注意時(shí)間只有10"15分鐘。為此,教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi),用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言有效地解決問(wèn)題。幼兒年齡小,理解能力較弱,這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短、詞匯涉及的范圍較小的語(yǔ)句。教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、平白,不使用讓幼兒理解感到困難的長(zhǎng)句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。教師的語(yǔ)言,關(guān)鍵不在多而在于精,應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡(jiǎn)意賅的本領(lǐng)。為了提高小班組教師的語(yǔ)言精練,我們?cè)凇耙徽n多研”也進(jìn)行了研討。
如:在主題“娃娃家”中有一節(jié)故事活動(dòng)“快樂(lè)的夢(mèng)”,我們?cè)诘谝谎兄校O(shè)計(jì)的提問(wèn)是————到第三研就比較簡(jiǎn)練“熊媽媽病了,小熊為媽媽做了些什么?”
又如在“小司機(jī)”這一活動(dòng)中,第一研時(shí)當(dāng)幼兒選擇不同的幾種車輛后,教師提出的問(wèn)題就比較精練和直接了當(dāng),"你喜歡哪一輛汽車?為什么?它有什么用?"這樣的提問(wèn),既寬泛又明了,便于幼兒各抒己見(jiàn).
又如在“冬爺爺來(lái)了”中的“手套寶寶”第一研,讓幼兒在觀察手套后我們提問(wèn)設(shè)計(jì)是“你帶的手套是怎樣的?”顯然孩子無(wú)法回答。在第三研時(shí)進(jìn)行修改成“你為什么喜歡這個(gè)手套?”孩子就會(huì)根據(jù)手套的顏色,花紋、形狀回答問(wèn)題。
二、研活動(dòng)設(shè)計(jì)中目標(biāo)制定
學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞目標(biāo)實(shí)施是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn),它有助于教師把握住活動(dòng)的方向,有助于明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn),從而體現(xiàn)出集體活動(dòng)的價(jià)值。每一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng),制定目標(biāo)都是關(guān)鍵的第一步,制訂目標(biāo)的核心在于“適度”,目標(biāo)定的太低,幼兒伸手可得,會(huì)使孩子易于滿足,得不到生成;反之,幼兒可能沒(méi)有能力去完成,從而失去探索的信心,產(chǎn)生消極情緒。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。以往我們制訂目標(biāo)一般總是照抄選用的教案中的目標(biāo),喜歡用“學(xué)會(huì)、掌握、認(rèn)識(shí)”等比較注重單一的知識(shí)技能的培養(yǎng),“培養(yǎng)、豐富”等從教師角度考慮的詞匯;還常常制訂這樣的目標(biāo)“發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力”等。這些提法多指人的基本素質(zhì),而素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的教育和影響,一個(gè)具體的教育活動(dòng)是很難使幼兒有所變化的,而且是“繪畫的想象力呢?還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢?” 這樣的目標(biāo)操作性不強(qiáng),指導(dǎo)性不夠,顯然不夠具體明確。但是《學(xué)習(xí)活動(dòng)》又只給了我們素材點(diǎn),它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時(shí),更帶來(lái)了難題。圍繞主題的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以該主題的“內(nèi)容和目標(biāo)”為基點(diǎn),教師所要思考的是如何將“內(nèi)容和要求”用具體的語(yǔ)言表述成一個(gè)個(gè)適度的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。
如:在主題“幼兒園真好”中,我們首先進(jìn)行本主題目標(biāo)的解讀,再討論具體的一節(jié)節(jié)活動(dòng),在“大手和小手”的活動(dòng)目標(biāo),進(jìn)行“一課三研”,第一次活動(dòng)目標(biāo)是1)通過(guò)游戲讓幼兒感知小手的能力,
2)對(duì)小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動(dòng)后我們進(jìn)行了目標(biāo)分析,感到目標(biāo)制定上欠缺,就進(jìn)行了調(diào)整為1)-----
在第二課研討中我們又進(jìn)行了修改調(diào)整,直到第三研目標(biāo)才完善起來(lái)。
又如主題“娃娃家”活動(dòng)中的“快樂(lè)的夢(mèng)”原先的目標(biāo)是:通過(guò)講述故事,體驗(yàn)關(guān)心媽媽的情感。經(jīng)過(guò)第一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐,我們感到了目標(biāo)制定上還是有問(wèn)題,就進(jìn)行了調(diào)整為通過(guò)故事,萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。經(jīng)過(guò)幾次的研討和學(xué)習(xí),又聽(tīng)了專家的講座,使我們明白目標(biāo)的制定必須具有明確的針對(duì)性,要突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),更要符合幼兒的年齡特點(diǎn),本班幼兒的實(shí)際水平,這樣才能有效的培養(yǎng)孩子的能力。
制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)學(xué)會(huì)反思,也就是說(shuō)制定的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后,通過(guò)幼兒的反饋,教師自身的體驗(yàn),及活動(dòng)的效果、主題的發(fā)展來(lái)反思目標(biāo)的適宜性、可行性、可落實(shí)性等,并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。
三、教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1、如何對(duì)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再提升,
2、如何適時(shí)適度的進(jìn)行小結(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的語(yǔ)言如何發(fā)揮其教師主導(dǎo)作用。
大家有任何問(wèn)題和建議歡迎與我們聯(lián)系,謝謝大家的支持了,因?yàn)槟銈兊闹С治覀儗⒆龅酶?^_^
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