網(wǎng)上閱卷對高三作文訓練的啟示

網(wǎng)上閱卷對高三作文訓練的啟示

網(wǎng)上閱卷對高三作文訓練的啟示



網(wǎng)上閱卷對高三作文訓練的啟示


網(wǎng)上閱卷作為一種先進的閱卷方式已被普遍使用,特別是作文的批閱,其誤差得到了很好的控制。但作為一名多次參加網(wǎng)上作文閱卷的教師,筆者這里只想談談它對我們作文教學的啟示:作文教學重中之重是——審題立意。 

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網(wǎng)上閱卷的程序通常是三步。第一次點擊確定類別(通常為五種類別),而對類別的劃分主要的依據(jù)的“審題”,其次是“內容(立意)”;然后在類中選分(分上、中、下三級,各級又有若干分數(shù)),這一步才與語言、結構有關;第三步是加(減)分。所以,首要是確?!皩忣}準確”,這樣基本在三類上,如果內容充實、立意高遠就有可能達到二類乃至三類。語言、結構、卷面基本只起錦上添花的作用。一般網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)都會對教師判分的最低時間、閱卷程序有所限制與約束,所以基本情況就是如此。 

從閱卷行為上分析,除以上的不同外,它與閱讀紙質文本的不同還有四點: 

1. 紙質文本閱讀是低頭閱讀,而網(wǎng)上閱卷是抬頭閱讀。只便于瀏覽而不便于沉思,所以建議不要寫得太過含蓄,何況高考閱卷本來時間就很緊張。 

2. 紙質文本閱讀是攤開來供目光橫向移動,可以回視多次,而網(wǎng)上閱卷屬于縱向滾動閱讀,呈現(xiàn)在眼前的永遠只有屏幕大小的內容,因此對記憶力的要求很高,需要過目不忘才行。但事實上很少人能做到,所以對關鍵句的要求很高,需要更多的醒目的句子,如:點題的句子,過渡的句子,中心句,首尾呼應的句子,警句等。而且對層次要求也更高些,最好能層層深入,隨著鼠標的滾動閱卷教師有漸入佳境之感。 

3. 網(wǎng)上閱卷一般不再出現(xiàn)文格線,書寫時字體勻稱會更美觀些。涂改的墨團將會因掃描而夸大,而筆畫過輕卻有可能掃描不出,所以對卷面整潔、筆畫粗細均勻有更高的要求。 

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4. 網(wǎng)上閱卷為分項給分這項要求的落實提供了條件,而閱讀紙質文本似乎更便于給出整體印象分。而因為操作的麻煩,人們通常不太情愿煩瑣地改正上一步驟的給分。所以開頭和文章給人的第一印象尤為重要。 

   我們的作文訓練恰恰通常在謀篇布局、語言斟酌上下得功夫較多。消磨了學生的靈性,也誤導了學生,以至于像“我想握住你的手”、“我們的名字叫——”這樣的作文題都會出現(xiàn)大量的跑題和偏題作文,不能不引起我們的反思。我認為,一方面固然是學生閱讀能力下降進而導致讀題能力下降,另一方面更主要的原因是沒有養(yǎng)成良好的審題習慣,筆下的文章不是來自對命題的思考,而是來自于大腦中固有的套套。平時,要么不寫作文,要么就下筆滔滔,從無“胸有成竹”的構思。而老師們的所謂構思訓練也是結構訓練——列提綱,既低效,又流于形式。