品德與生活課教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)

品德與生活課教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)

2002年秋，課程改革如一夜春風(fēng)吹遍大江南北，一年級(jí)成為課改實(shí)施年級(jí)。我同時(shí)擔(dān)任了《語(yǔ)文》和《品德與生活》兩門教課改課程的教學(xué)工作。在聽(tīng)了專家講座和各級(jí)培訓(xùn)后，我的第一個(gè)感受就是課改后的課該怎樣上？特別是品德與生活課這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課，如何在教學(xué)中落實(shí)它的實(shí)踐性和活動(dòng)性呢？

再看我所帶的一年級(jí)班，班里有將近一半的學(xué)生屬于外地流動(dòng)人口子女：他們有的剛從家鄉(xiāng)來(lái)，滿口家鄉(xiāng)話，聽(tīng)不懂普通話；有的父母是文盲不識(shí)字；市區(qū)內(nèi)的學(xué)生大多是下崗職工的子女，家長(zhǎng)們?yōu)樯?jì)所迫整天忙忙碌碌，無(wú)暇顧及到自己的孩子。這樣的學(xué)生無(wú)論是自理能力、自覺(jué)性，還是學(xué)前教育方面相對(duì)于同齡兒童來(lái)講有一定的差距這些困難放在一起，一時(shí)間真讓人感到壓力大，頭緒多，無(wú)從做起。

我按時(shí)參加區(qū)教研活動(dòng)，主動(dòng)向教研員請(qǐng)教，反復(fù)學(xué)習(xí)《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)閱讀了教材和教參。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)使我發(fā)現(xiàn)《品德與生活》課程的實(shí)施時(shí)對(duì)德育工作的有效性的落實(shí)的實(shí)踐。于是，我嘗試這首先在班主任工作領(lǐng)域中找到克服困難的突破點(diǎn)。

剛開(kāi)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)課間追跑打逗的現(xiàn)象和課上不聽(tīng)講的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。于是我按照《小學(xué)生應(yīng)該這樣做》這一主題開(kāi)展團(tuán)結(jié)友愛(ài)、講安全守秩序的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中教育學(xué)生改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的"爭(zhēng)做文明禮儀小標(biāo)兵"活動(dòng)，對(duì)于獲得"文明守紀(jì)星"卡片的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)給獎(jiǎng)狀貼在"好孩子彩鏈"上表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了不少變化，期末，我班被評(píng)為"文明進(jìn)步班"。

語(yǔ)文教學(xué)中，我在通讀教材和教參后我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課中有的篇目與品德與生活的教學(xué)活動(dòng)有相通之處。于是我試著進(jìn)行整合。品德與生活一年級(jí)下冊(cè)教材中《春天來(lái)啦》單元中，我就是以學(xué)生朗讀《語(yǔ)文》課本中有關(guān)春天的文章引出活動(dòng)主題的。課文《小蝌蚪找媽媽》以童話的形式講述了小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。講課文時(shí)我讓學(xué)生參看品德與生活書(shū)的第12頁(yè)的照片，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生在13頁(yè)動(dòng)手畫畫蝌蚪變青蛙的過(guò)程加深記憶。這種做法受到了學(xué)生的歡迎他們更愛(ài)學(xué)習(xí)了。這樣做既減輕了我在教學(xué)上的負(fù)擔(dān)，又體現(xiàn)了新課程所提倡的充分開(kāi)發(fā)利用課程資源的理念，初步進(jìn)行學(xué)科間的整合的嘗試，可謂一舉三得。

在不斷的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的支持與理解是落實(shí)課程實(shí)踐性的關(guān)鍵所在。于是，我充分發(fā)掘家長(zhǎng)這一課程資源，嘗試把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂。

第一次請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂是在一年級(jí)上冊(cè)中《我愛(ài)我家》這個(gè)主題活動(dòng)中。我請(qǐng)來(lái)了兩位同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂：一位是特困生方方的家長(zhǎng)，一位是父母離異與奶奶生活在一起的明明的家長(zhǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)講講他們?cè)诩抑行⒂H敬長(zhǎng)的事情。當(dāng)明明的奶奶講述明明與她相依為命的生活中如何孝敬照顧奶奶時(shí)，我和許多同學(xué)都感動(dòng)得熱淚盈眶。同學(xué)們受到了深刻的教育，效果出人意料的好。我感到請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂堂的作用真大?？墒?，不久我發(fā)現(xiàn)明明的變化：他總是一個(gè)人坐在座位上，有時(shí)同學(xué)來(lái)找他一起玩，他也大部分拒絕了，課上他經(jīng)常走神。通過(guò)家訪我了解到，是上次課中，奶奶在講述時(shí)說(shuō)到它的家庭生活情況，使明明產(chǎn)生了自卑心理，以至于他不愿與人交往，提不起精神學(xué)習(xí)。知道這一情況后，我多次與明明談心，消除他的自卑感，課上主動(dòng)提問(wèn)它，并表?yè)P(yáng)他，下課時(shí)總是邀請(qǐng)他參加活動(dòng)，漸漸的，笑容重新綻放在它的小臉上。課上課下，又能看到他活躍的身影，他又恢復(fù)了開(kāi)朗自信。這件事后我反思出，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，不能簡(jiǎn)單的和家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)之后就行了。還要事先聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)怎樣講，充分保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，尊重每一位學(xué)生。這件事給我的經(jīng)驗(yàn)是：請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，要事先與家長(zhǎng)備課。在以后的這種教學(xué)活動(dòng)中，我注意在這方面多做了一些工作，在一年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)了》著一單元中"春天的疾病"和"我們播種春天"這兩個(gè)主題活動(dòng)，我請(qǐng)一位醫(yī)生家長(zhǎng)和一位園林工人家長(zhǎng)進(jìn)課堂給大家講解。事先我把學(xué)生需要他們講解的問(wèn)題告訴給家長(zhǎng)，然后聽(tīng)他們講解，規(guī)范他們的語(yǔ)言，告訴他們?nèi)绾斡脙和猜剺?lè)見(jiàn)的形式來(lái)講。課上，家長(zhǎng)講得清楚、生動(dòng)、有趣，學(xué)生們特別愛(ài)聽(tīng)，課堂氣氛非?；钴S。

這一年的《品德與生活》教學(xué)活動(dòng)，既有困惑煩惱，又有成功的喜悅和失敗后的反思。實(shí)踐證明《品德與生活》課為我的班主任工作提供了一個(gè)操作性很強(qiáng)的藍(lán)本。同時(shí)班主任工作了為落實(shí)《品德與生活》課程的實(shí)踐性、活動(dòng)性提供了機(jī)會(huì)，為我研究學(xué)科間整合這一課題提供了廣闊的空間。

新的課程改革，倡導(dǎo)教師展示教學(xué)魅力，體會(huì)教學(xué)成功的喜悅。積極投身課改的我們，定會(huì)在付出苦汗熱血和青春韶華的同時(shí)，收獲桃李芬芳，體現(xiàn)自我價(jià)值。