如何讓孩子輕松愉快學拼音的方法

如何讓孩子輕松愉快學拼音的方法

當孩子年滿六周歲背著書包高高興興地走進學校，他們面臨的第一任務，就是如何擁有那把閃亮的“金鑰匙”——漢語拼音。漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助識字、學好普通話的有效工具。只要擁有了它，孩子們可以不需要人教而讀出字音，獨立進行簡單的課外閱讀。高深莫測的文學大門就開啟了一道縫，透過它就可領略人類智慧的偉大。

人們常說，越有價值的東西就更來之不易。九義版教材的漢語拼音內容是安排集中學習，對剛入學的孩子來說，在很短的時間掌握漢語拼音是有一定難度的，再加上漢語拼音字母字形簡單，既無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇，它的拼讀要求嚴格、一絲不茍、不能有一點想象和夸張。教師在課堂上怎樣賦予漢語拼音誘人的色彩，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，就成了孩子們能否學好拼音的關鍵。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學拼音。

漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些看起來死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便于記憶。

1、拼音字母字形歌。

聯(lián)系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的教學，可引導孩子們看圖上的魚,問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍,有的說:小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。

 又如：半圓一豎小尾巴，張開嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

雙門m、單門n、傘把t、9下帶鉤ɡ、ɡ、ɡ等等。

2、拼音書寫要點兒歌。

書寫時，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層?！薄芭肿印?，指拼音字母中的半圓部分，書寫時半圓都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。

3、ü上兩點省寫規(guī)則兒歌。

可以編下面的兒歌幫助孩子們記憶：

 “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y就脫帽；

j、q、x、y小淘氣，從不和u在一起，見了魚眼就挖去?！?/span>

4、標調兒歌。

為了便于孩子們學會標調，可以編寫標調兒歌。如：

 “有ɑ找ɑ，無ɑ找o、e；i、u并列標在后；小i標調去掉點兒。”

二、做游戲，讓孩子們在活動中學知識。

課堂上有些孩子注意力易分散，為了活躍課堂氣氛，可以組織一些拼音游戲，如“找朋友”，“打電話”，“摘果子”，“奪紅旗”等游戲，使孩子們在愉快的課堂氛圍中積極參與教學活動。例如：漢語拼音中聲母和什么韻母相拼，如果讓孩子們死記硬背，很難達到預定的教學效果。教師可組織孩子開展“找朋友”的游戲。課前準備好聲母、韻母卡片，把卡片發(fā)到孩子們的手中，讓拿聲母卡片的孩子在歌聲中找出自己的聲母朋友，并請孩子們當裁判，看誰找對了朋友。游戲中孩子們興趣盎然，很容易就記住了聲母和韻母相拼規(guī)則。

三、講故事，變枯燥為有趣。

故事深受孩子們喜歡，如果在故事中融進枯燥的難以講清的拼音知識，孩子們一定會受益非淺。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，組成整體認讀音節(jié)的知識，就可以講成一個動聽的故事：

在拼音王國里，有一個最熱心的朋友小i。有一天，小i來找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，發(fā)現(xiàn)他們愁眉苦臉坐在一起。小i忙問：“你們有什么事需要幫忙嗎？”sh站出來說：“獅子大王要我們?yōu)樗⒁?，可我們的頭上都不能帶聲調帽子，這可怎么辦才好？”小i說：“沒關系，我站在旁邊幫你們帶聲調帽子，不過，我可不能說話(發(fā)音)??！”于是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁邊一站，就分別成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后來，大y也幫助i、ü、üe、ie等變成了整體認讀音節(jié)。

四、課堂教學形式多樣，多途徑激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其拼讀能力。

1、讓學生聯(lián)系生活實際學習拼音字母、音節(jié)。

教學拼音字母字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情景圖找出與拼音字母相似之處外，還讓學生聯(lián)系實際說說中與拼音字母相似的事物。有的說“y像彈槍。”有的說“k像柯達膠卷的標記”等等，學生在比較輕松的情況下就記住了拼音字母的樣子。

在拼音練習中，不要孩子們常時間拼讀枯燥的音節(jié)，要盡量讓拼讀音節(jié)和實際生活聯(lián)系起來，啟發(fā)孩子根據(jù)聲韻母說詞造句，賦予音節(jié)以孩子能感受到的具體意義。如教學“chɑ”可以引導孩子們進行說話練習：chɑ—ren chɑ,爸爸在燈下工作，我給爸爸送上一杯熱茶。這樣既訓練了拼讀音節(jié)，又使孩子們受到了孝敬父母的教育。

2、研究孩子心理，吸引其注意力。

純拼音教學是抽象的，枯燥的。由于一年級學生無意注意占優(yōu)勢，形象記憶優(yōu)于抽象記憶。所以在教學中教師可充分利用圖片、簡筆畫、實物的作用保持學生的注意力。

3、在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學氣氛，鼓勵學生成功。

剛開始教，指望他們一學就會，未免期望質過高，可以讓好孩子們當小老師教教不會的，可以每天早晨復習一遍讀音，讓好的孩子領著讀，激發(fā)興趣，特別要表揚一些進步較快的孩子，讓他們體驗跳一跳就能摘到果子的快樂；也可以采用一些獎勵措施，如：一個微笑，一個眼神，摸摸頭，握握手，獎小星星一顆貼在書上等等。教師一個欣賞的眼神、一個親熱的手勢、一句贊賞的話語、一個滿意的點頭、一個會意的微笑都會使學生產生無窮的動力。

教師只要在拼音教學中本著從學生出發(fā)，耐心細致、勤勞耕耘，做到“潤物細無聲”，給學生提供良好的學習氛圍，孩子們一定會輕松愉快學好拼音！