讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的五種好方法

讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的五種好方法

　　如果孩子在幼兒園就開(kāi)始拒絕學(xué)習(xí)了，那在正式上學(xué)后又會(huì)發(fā)生什么？這是父母的疑問(wèn)，也是父母的擔(dān)憂。

　　個(gè)案調(diào)查：拒絕學(xué)習(xí)并非只怪孩子

　　案例1 嬌慣放縱的龍龍（男，6歲）

　　訪問(wèn)對(duì)象：巫老師(幼兒園老師)

　　日常表現(xiàn)

　　龍龍爸中年得子，一家人跟祖父母同住，使龍龍盡享祖輩和父母的寵愛(ài)。龍龍對(duì)學(xué)習(xí)從來(lái)不主動(dòng)，無(wú)論上什么課都不集中精神，尤其是讀書(shū)、寫(xiě)字、算術(shù)，回答老師問(wèn)題時(shí)總是答非所問(wèn)。他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是比較喜歡的，因?yàn)樗?歲多的時(shí)候在北方就參加了英語(yǔ)興趣班，接觸過(guò)英語(yǔ)。

　　今年夏天，龍龍報(bào)名上重點(diǎn)小學(xué)時(shí)要進(jìn)行考試，媽媽懂得些教育知識(shí)，讓他練習(xí)應(yīng)考，他死活不愿做，著急的媽媽惟有求助于我。我只好利用業(yè)余時(shí)間單獨(dú)跟他講解，但龍龍的注意力始終很差，常常講不到3分鐘就得停下來(lái)，等他開(kāi)一下小差才能繼續(xù)下去。

　　龍龍是個(gè)聰明孩子，他想學(xué)的東西都能學(xué)會(huì)，他不想學(xué)的時(shí)候，往往是因?yàn)楸黄渌虑槲．?dāng)其他孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，他能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱氖虑椤?/p>

　　龍龍還有個(gè)毛病，上課時(shí)，他會(huì)做些跟大家不同的事情。例如上畫(huà)畫(huà)課，他不等聽(tīng)完老師的講解自己就動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容并非老師要求的主題，而且表達(dá)得也不好，顏色搭配不協(xié)調(diào)。比如有段時(shí)間他特別喜歡深顏色，就會(huì)把整幅畫(huà)涂成黑色、灰色等。

　　由于上幼兒園前，父母比較注重早期知識(shí)灌輸，所以龍龍的知識(shí)面比較廣。他愛(ài)問(wèn)很多關(guān)于自然科學(xué)的問(wèn)題，特別愛(ài)到幼兒園的科研室去看動(dòng)植物標(biāo)本。有一次他在路邊抓了一只蟲(chóng)子，帶回幼兒園放著，問(wèn)了老師很多關(guān)于蟲(chóng)子的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題他足足關(guān)注了一星期。

　　王曉春分析

　　可以分析一下孩子的家庭教育。也許，龍龍媽媽懂得些教育知識(shí)，所以“在語(yǔ)言上”對(duì)他有點(diǎn)“控制”（例如批評(píng)），可能“講道理”不少，行動(dòng)卻遷就他，這很空洞，而且招孩子反感，這比不講道理還糟；本來(lái)父親在家中應(yīng)該扮演管教者的角色，顯露威嚴(yán)，可惜卻并沒(méi)有在家教中起到什么作用。祖父母更是對(duì)孩子百般溺愛(ài)……家中沒(méi)有能“鎮(zhèn)得住”孩子的人，孩子自然容易失去控制。

　　建議：

　　·孩子不適合由幾個(gè)父母管，“政出多門(mén)”，意見(jiàn)不一致，孩子就會(huì)鉆空子，所以，尤其不適合由“心軟”的父母管。

　　·要統(tǒng)一父母二人的教育觀念，協(xié)調(diào)行動(dòng)。雖然不能打罵，但是該懲罰的時(shí)候一定要懲罰，不該讓步的時(shí)候一定不能讓步。不能出現(xiàn)孩子控制父母，而父母卻沒(méi)有辦法控制孩子的局面。

　　·建議教師把龍龍不喜歡的讀書(shū)、寫(xiě)字和算術(shù)與他喜歡的畫(huà)畫(huà)和拼圖游戲掛起鉤來(lái)，引起他的興趣，逐漸培養(yǎng)他的注意力。

　　案例2 開(kāi)始自閉的建鋒（男，4歲半）

　　訪問(wèn)對(duì)象：黎老師（幼兒園老師）

　　日常表現(xiàn)

　　建鋒家里經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，但又望子成龍心切。

　　建鋒上課時(shí)很難集中精神，無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，拒絕學(xué)習(xí)任何科目。也拒絕跟別的孩子玩，不喜歡跟別人說(shuō)話，即使老師去親近他，他也走開(kāi)。老師發(fā)現(xiàn)他比較喜歡車(chē)，上算術(shù)課時(shí)專門(mén)用車(chē)來(lái)作講解對(duì)象，想吸引他的注意，他好像在聽(tīng)，但回答問(wèn)題卻答非所問(wèn)。比如老師問(wèn)他汽車(chē)有幾個(gè)轱轆，他就說(shuō)自己家里有車(chē)。別的小朋友拿著玩具車(chē)操作，跟著老師數(shù)數(shù)、觀察顏色和形狀，他只顧自己玩，完全不管老師在講什么。

　　我發(fā)現(xiàn)建鋒對(duì)英語(yǔ)課似乎有點(diǎn)興趣，可能是外籍老師的搞笑表情能逗樂(lè)他。但有一次他認(rèn)為這個(gè)老師像是在罵他，就很激動(dòng)地對(duì)老師叫罵起來(lái)。后來(lái)建鋒總吵著不愿上幼兒園，媽媽心軟，也只能同意他不回園了。

　　可是單獨(dú)教他，他也聽(tīng)不進(jìn)，反而自顧自地跟老師講自己家的事，講家里的車(chē)、玩具，講爸爸媽媽帶他上公園等，講的時(shí)候滿臉優(yōu)越感。對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題他很少問(wèn)，對(duì)外界和別人漠不關(guān)心。

　　王曉春分析

　　很多父母都訴苦說(shuō)，孩子什么道理都懂，就是不照正確的去做。這種言行不一致正是父母言而不信，行而不果造成的。沒(méi)有堅(jiān)決的行動(dòng)，一切“講道理”都是空話，沒(méi)有堅(jiān)決行動(dòng)的“教育”是假冒偽劣教育。

　　由于家庭教育的失誤，這個(gè)孩子的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問(wèn)題了，而是延伸到心理或人格問(wèn)題，他有些自閉，有語(yǔ)言及人際交往障礙。

　　建議：

　　·鑒于這位母親在教育方面基礎(chǔ)較差，恐怕需要有家庭教育指導(dǎo)者對(duì)她進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，僅靠一、兩次談話，是解決不了問(wèn)題的。

　　·要幫助這位母親轉(zhuǎn)變觀念，給她很具體的意見(jiàn)，讓她試著去做，把結(jié)果反饋回來(lái)，再出下一個(gè)主意，而且結(jié)合成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，向她說(shuō)明原因，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變她的觀念?？傊?，先把父母教會(huì)，再由她去教孩子。

　　·要一句一句地教孩子說(shuō)話，一招一招地教孩子舉手投足。如果這些東西不會(huì)，孩子無(wú)法與小朋友正常交往，就只好退回到自己的內(nèi)心世界，越來(lái)越封閉，憋急了，就可能轉(zhuǎn)化成進(jìn)攻性。

　　案例3 “學(xué)不飽”的文文（女，5歲）

　　訪問(wèn)對(duì)象：李老師（幼兒園老師）

　　日常表現(xiàn)

　　文文父母都是研究生，5年前一家移民加拿大，在文文4歲時(shí)回到廣州。孩子在加拿大出生，上幼兒園前一直由媽媽帶，并對(duì)她進(jìn)行了早期知識(shí)的教育。文文是個(gè)聰明伶俐的孩子，獨(dú)立能力強(qiáng)，進(jìn)園后很快就適應(yīng)了。她的中文說(shuō)得相當(dāng)好，字認(rèn)得比同班同學(xué)還多，英文就更不用說(shuō)了，經(jīng)常跟外籍老師直接對(duì)話，幼兒園的對(duì)外活動(dòng)、英語(yǔ)表演、接待等都少不了她。漸漸地，她孤傲自大的性格日見(jiàn)端倪。她開(kāi)始拒絕寫(xiě)字、讀書(shū)、回答問(wèn)題，也很少主動(dòng)找小朋友玩，唯一能吸引她的是外籍老師上的英語(yǔ)課。

　　在英語(yǔ)課上，文文經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，有時(shí)老師沒(méi)有點(diǎn)她的名，她也旁若無(wú)人地站起來(lái)就說(shuō)，如果被老師打斷，她會(huì)非常不高興。對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)，她比較拒絕。

　　聽(tīng)文文媽媽說(shuō)，在家里她喜歡看英文動(dòng)畫(huà)片和圖畫(huà)書(shū)，對(duì)于寫(xiě)字、算術(shù)等幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，父母不太強(qiáng)求她學(xué)，喜歡什么可以由她自己決定取舍。我曾問(wèn)她為什么不愿意學(xué)習(xí)，她說(shuō)老師講的她都懂，所以當(dāng)別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，她總是我行我素，讀自己帶來(lái)的書(shū)或玩玩具，或者說(shuō)上廁所、喝水，總之就是想辦法離開(kāi)座位。

　　王曉春分析

　　文文的問(wèn)題并不是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是一種文化沖突。文文在加拿大長(zhǎng)大，對(duì)國(guó)內(nèi)的教育不適應(yīng)，而國(guó)內(nèi)幼兒園對(duì)她也無(wú)法適應(yīng)。文文可能感到老師和同學(xué)的態(tài)度不像國(guó)外那樣—我們從她喜歡一個(gè)人單獨(dú)與外籍教師聊天可以感受到這一點(diǎn)。

　　因?yàn)槲奈脑缙诮逃^好，又聰明，她在國(guó)內(nèi)幼兒園“吃不飽”，老師教的她早已經(jīng)會(huì)了，老師又不能總讓她表現(xiàn)，這是她拒絕學(xué)習(xí)的原因。 不過(guò)，文文比較以自我為中心，有一種優(yōu)越感，表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，連外籍教師都無(wú)法忍受，這恐怕不是文化沖突所能解釋的。

　　建議

　　·文化沖突是沒(méi)有辦法的事情，既然回到國(guó)內(nèi)，就要想辦法讓孩子逐漸適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教育。在這方面，時(shí)間是最好的老師，父母只要?jiǎng)褚粍窈⒆泳涂梢粤恕?/p>

　　·幼兒園方面，可以考慮對(duì)文文的原有習(xí)慣作一些讓步，允許她有一點(diǎn)特殊，因?yàn)樗枰袀€(gè)適應(yīng)的過(guò)程。比如遇到她早就學(xué)會(huì)的內(nèi)容，可以允許她不聽(tīng)講，去干自己喜歡的事情，只要不妨礙別人就行。

　　·這種孩子不適合多表?yè)P(yáng)，應(yīng)該讓她感到她和別人一樣是普通的孩子，沒(méi)有特殊權(quán)利，老師可能有些照顧，但那是臨時(shí)的。老師和父母都應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓她幫助別人做事，這樣有助于克服她的以自我為中心。

　　案例4 被過(guò)度保護(hù)的欣而（女，5歲）

　　訪問(wèn)對(duì)象：蔡老師（幼兒園老師）

　　日常表現(xiàn)

　　欣而上幼兒園前由外婆帶，動(dòng)手能力較差，動(dòng)作比較慢，依賴性很強(qiáng)。父母由于工作忙，對(duì)孩子照顧得較少。她在幼兒園表現(xiàn)得很不愿意學(xué)習(xí)，經(jīng)常開(kāi)小差，于是父母帶她看醫(yī)生，被診斷為感統(tǒng)失調(diào)，注意力渙散。

　　欣而上課總不能集中精神，哪怕認(rèn)真聽(tīng)一會(huì)兒，也是左耳進(jìn)，右耳出，沒(méi)辦法記住。她從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，就低著頭不說(shuō)話，甚至流淚或發(fā)脾氣。我覺(jué)得她很有自卑感，在小朋友中已形成了一個(gè)差生的形象。

　　根據(jù)醫(yī)院的檢測(cè)，孩子智力是沒(méi)有問(wèn)題的，因?yàn)楦薪y(tǒng)失調(diào)，使欣而的學(xué)習(xí)注意力不能集中，而學(xué)習(xí)差令她越發(fā)失去學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，欣而最喜歡玩弄自己衣服的紐扣、花邊等，顯得很開(kāi)心。有時(shí)見(jiàn)她眼睛看著老師，但眼神空洞，像在神游。她做手工的速度很慢，如果做得不像，很容易發(fā)脾氣。

　　王曉春分析

　　初步印象，這孩子是由于受到過(guò)度保護(hù)，造成了能力低下，不但行動(dòng)能力差，腦子也“銹”住了。能力差就會(huì)遭到小伙伴嘲笑、老師的批評(píng)，于是就自卑、退縮，什么事能躲就躲，能不干就不干，這樣下去，各方面能力就無(wú)法得到長(zhǎng)足的發(fā)展。這絕不是單純的拒絕學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是生存能力差，社會(huì)化水平低。

　　建議

　　·解決這個(gè)孩子的問(wèn)題，最重要的是父母要“懶”一點(diǎn)，凡是孩子自己能做的事，即使她做不好，也要讓她自己做，父母可以指導(dǎo)，萬(wàn)不可包辦代替。要能做到忍著不插手，孩子求你幫忙也不要管。

　　·孩子做任何一件事情，總要集中一點(diǎn)注意力，做成了一件事情，總能增加一分自信心，就這樣慢慢積累，時(shí)間長(zhǎng)了，自信、注意力、能力問(wèn)題，都可以得到改觀，這是真正切實(shí)的教育。父母如果做不到這一點(diǎn)，就不要怪孩子了，因?yàn)檫@是父母的問(wèn)題。

　　·隔輩人護(hù)孩子心切，非不得已的時(shí)候，最好請(qǐng)外婆不要過(guò)問(wèn)孩子的教育問(wèn)題。

　　專家觀點(diǎn)：孩子厭學(xué)＝家庭教育的失誤

　　孩子拒絕學(xué)習(xí)，問(wèn)題并不在學(xué)習(xí)本身，一般也不在于智力。家庭教育失誤才是“罪魁”。

　　雖然興趣對(duì)學(xué)習(xí)很重要，但學(xué)習(xí)不能光靠興趣。學(xué)習(xí)是一種受控制的腦力活動(dòng)，沒(méi)有一定的自我控制能力，就無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)也就失去了心理基礎(chǔ)，這是很多孩子拒絕學(xué)習(xí)的主要原因。因此，可以說(shuō)孩子厭學(xué)的本質(zhì)是缺乏意志、懶惰和無(wú)能。

　　意志不是天生的，懶惰也不是天生的。父母的溺愛(ài)和過(guò)度保護(hù)正是阻礙孩子意志力發(fā)展和造成孩子懶惰的主要原因，所以，父母如果不調(diào)整自己的錯(cuò)誤教育行為，孩子必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒或行為。

　　孩子拒絕學(xué)習(xí)的七大因素

　　·學(xué)習(xí)成績(jī)不好缺乏自信；

　　·父母因忙碌而較少管教；

　　·孩子無(wú)法自我控制，專注力不足；

　　·父母過(guò)度保護(hù)，孩子缺乏意志力；

　　·受家庭背景影響，對(duì)課業(yè)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

　　·父母不配合老師的教育；

　　·孩子不適應(yīng)老師的教學(xué)方式。

　　由此，我們想敬告父母的是，拒絕學(xué)習(xí)，不是孩子的責(zé)任，它需要從父母自身開(kāi)始修正，一點(diǎn)一滴，然后感染孩子。當(dāng)然，這需要一個(gè)過(guò)程。

　　愛(ài)心提示：讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的5招

　　·共同進(jìn)退

　　對(duì)于3-5歲的孩子來(lái)說(shuō)，最適合他們年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式就是玩，可以把孩子需要掌握或要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到游戲當(dāng)中。

　　·呵護(hù)好奇心

　　父母不要忽視和否定孩子的學(xué)習(xí)和探索行為，努力用他的眼光去觀察世界，跟他一起去驚異、提問(wèn)、討論，共同做出結(jié)論。

　　·肯定評(píng)價(jià)

　　孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器或上興趣班時(shí)，一定不要打擊他的積極性，在他畫(huà)完一幅畫(huà)或演奏樂(lè)曲的時(shí)候，您首先是肯定他，讓他對(duì)自己有信心，再引導(dǎo)他找出其中的不足，不斷地鼓勵(lì)才會(huì)使孩子對(duì)所需掌握的內(nèi)容保持強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)越學(xué)越好。

　　·創(chuàng)造環(huán)境

　　愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使孩子心情輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，取得良好效果。

　　·走出戶外

　　帶孩子進(jìn)入大自然能開(kāi)闊他的眼界，豐富其知識(shí)，提高他的學(xué)習(xí)興趣。最好還能指導(dǎo)他參加一些實(shí)踐，如讓他自己收集種子、搞發(fā)芽的試驗(yàn)等，并鼓勵(lì)他閱讀有關(guān)書(shū)籍，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)到書(shū)中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛，知識(shí)面擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)能力會(huì)自然而然地提高。