關(guān)于在游戲中擁抱數(shù)學(xué)的建議

──“1～5的加減法綜合練習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

［教學(xué)過程］

一、活動(dòng)開始：計(jì)算練習(xí)

師：（出示火車）再過幾天就是國慶節(jié)了，節(jié)日里很多人去旅游，現(xiàn)在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進(jìn)行一下體驗(yàn)檢測，通過的同學(xué)才能領(lǐng)到車票。

1．?dāng)?shù)的組成。

 5　　4
    / /　/ /
    2 □ □ 2

 3　　5　　 5
    / /　/ /　 / /
    1 □ 4 □ □ □

學(xué)生伸手指表示。

2．搶答：4－1　　5－3　　2＋3　　5－4

　　　　 2＋2　　5－2　　3＋2　　4＋1　　4－3

抽問：你是怎么算的？

3．組長發(fā)給每人一張“車票”，進(jìn)行紙上10道題的口算練習(xí)，然后自己統(tǒng)計(jì)哪個(gè)得數(shù)出現(xiàn)次數(shù)最多，就上幾號車廂。

（說明：每一大組12人一個(gè)火車掛圖，學(xué)生到位后，做開小火車的動(dòng)作）

［激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，教師的話使學(xué)生情緒高漲，感到有趣開心，然后進(jìn)行前奏“數(shù)的組成”和“計(jì)算練習(xí)”，為后面的練習(xí)作鋪墊。第3個(gè)小內(nèi)容讓學(xué)生決定上幾號車廂的過程既進(jìn)行了“多少”的比較，又滲透了“統(tǒng)計(jì)”的思想。］

二、活動(dòng)進(jìn)行：體驗(yàn)加減法的含義

做第27頁第4、5題。

師：火車把我們帶到了一片大花園，好美??！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。（出示四幅主題掛圖）

1．集體交流。

師：呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道現(xiàn)在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？怎樣用算式表示？

2．同桌交流。

師：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到這幅圖，你能向同桌提幾個(gè)問題嗎？你覺得自己的哪個(gè)問題很好，說出來想讓大家回答？

［通過看圖向別人提問題，促使學(xué)生自主地領(lǐng)會(huì)圖中蘊(yùn)涵的意圖、數(shù)學(xué)問題，同桌兩人一起進(jìn)行不同形式同種內(nèi)容的思考，力求人人參與，人人思考。同時(shí)培養(yǎng)了他們的主人意識。］

3．小組合作交流。

師：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？

小組內(nèi)說說圖上畫了什么？并用算式表示一下他們怎樣在玩。（讓稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答）

［在體驗(yàn)加減法的不同含義時(shí)，回答教師的問題──自己提問題──組內(nèi)交流問題，由扶到放，學(xué)生的思維也一步步地深入，通過自己的思考，明確了加減法含義。］

三、活動(dòng)高潮：用加減法解決實(shí)際問題

1．觀察畫面情境列式計(jì)算。

（1）師：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。

課件演示：4條魚和1條魚游到了一塊兒。

你能用算式來表示嗎？

（學(xué)生將算式列在紙板上，舉起來校對）

現(xiàn)在有幾條魚？課件提示：原來的5條魚，游走了2條。

學(xué)生繼續(xù)列式。

［利用課件將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，通過看圖理解，將過程用式子表示出來，這是知識的一個(gè)綜合應(yīng)用。同時(shí)，利用連續(xù)情境，滲透了加減混合計(jì)算。］

（2）師：野生動(dòng)物園到啦！

課件演示：4只小猴原來在一塊玩3個(gè)皮球，后來1只小猴拿著2個(gè)球跑開了。

學(xué)生列式：4－1或3－2。

2．語言情境列式計(jì)算。

師：大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點(diǎn)人數(shù)了。

（1）1號車廂原來有5個(gè)小朋友，下車2人，幫老師想想車上還有幾個(gè)人？（學(xué)生直接說出得數(shù)）

（2）小紅看到2號車廂一開始下車4人，后來又下來1個(gè)人后車廂里就沒有人了。原來2號車廂有幾個(gè)人？現(xiàn)在2號車廂還有幾個(gè)人？

（3）3號車廂原來有2個(gè)女同學(xué)，2個(gè)女老師，3號車廂原來有幾個(gè)女性？

……

［通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數(shù)，是學(xué)生對教師的話的含義理解和計(jì)算過程內(nèi)化為一個(gè)快速、簡潔、有機(jī)的思考?xì)v程，是對本節(jié)知識的融會(huì)貫通。］

四、活動(dòng)結(jié)束：總結(jié)及書面練習(xí)

1．今天你乘著火車干了些什么？

2．完成書本第27～28頁練習(xí)三中的習(xí)題。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］

讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我在翻閱書本看到火車時(shí)，就想到利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，層層深化。

1．練習(xí)數(shù)的組成與計(jì)算，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2．體驗(yàn)區(qū)分加減法的含義。

3．學(xué)會(huì)用加減法解決實(shí)際問題。

在組織教學(xué)和設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我考慮到了以下幾點(diǎn)。

1．培養(yǎng)“主角”意識，人人參與，人人提高。

新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課始終是學(xué)生在自主地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的合作下，學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積極思維，提高了他們的分析綜合能力，幫助他們掌握了解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。同時(shí)，我力求讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。

2．知識前后聯(lián)系，融會(huì)貫通。

在習(xí)題練習(xí)中，我注意多元化、開放化，需要學(xué)生將知識進(jìn)行綜合內(nèi)化，來解決問題，這也是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如決定上幾號車廂，必須進(jìn)行計(jì)算──統(tǒng)計(jì)──比較的思維活動(dòng)；野生動(dòng)物園情境列式中需選擇條件，留有充分的思考空間；“海洋公園”情境中學(xué)生又初步有了兩步計(jì)算的意念。

3．充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

小組合作形式給每個(gè)學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，且有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)成功。在本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生的想法需要有人傾聽并交流時(shí)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)有障礙時(shí)，小組合作都帶給了他們更好的學(xué)習(xí)研究條件。

4．聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊。

數(shù)學(xué)源于生活，為的是解決生活中的實(shí)際問題，習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。