交流是一種雙向的活動 裝傻的意趣

交流是一種雙向的活動 裝傻的意趣

在杭州聽課時，特級教師朱樂平老師，授課時經?！把b傻”“這是怎么回事，誰聽懂了？”“他說的是什么呀，我不懂你懂嗎？”看似無味，但近來我卻感到其中的意趣，這是在給學生機會，讓他聽懂，讓他理解，讓他反思，讓他內化，真的是有必要。

今天上課，我也在故意裝傻，學生們的興趣一下子被調動起來?！鞍パ?！丁老師你怎么還不明白？”看看他們急得通紅的小臉，我的心里卻在暗喜，如果我把結論直接給出，又清楚又省事，但是學生又能接受多少呢？讓他們急一急，看來是有好處的。

說來，一位高明的教師不應是只顧自己的表演，賣弄自己的知識和技巧，而是要學會讓位，學會裝傻，讓學生有機會展現自己，幫助學生把別人的話聽懂加上自己的理解，再用語言表達出來，這其中經歷了收集信息、加工處理，組織語言等等環(huán)節(jié)，換言之，教師的裝傻確實給了孩子無限的契機，給孩子時空和舞臺?？磥磉m當的裝傻真的上別有一番情趣。

我來說，我來聽

今天我在課上這樣嘗試了一下，每當有一個孩子起來發(fā)言或回答問題時，他都要說一句“我來說”其他的人回應一句“我來聽”。我試圖用這種方法來吸引其余學生的注意力。在我的課上，學生似乎熱衷于發(fā)表自己的意見，而從不管別人說什么，學生的不會傾聽始終困擾著我，同樣影響著他們的學習效果。為了解決這個難題，我曾嘗試過很多辦法，今天的效果比較好。孩子們每次大聲說“我來說！”我從他的臉上就能看到一絲自信，而其他的學生也真的象他們自己所說的那樣認真聽起來。

在我要說一些重要的話時，我也會說上一句“我來說”。正是一句短短的話把老師和學生拉近了，我也變成了他們當中的一員，而不是那樣高高在上。他們把我當作學習的伙伴朋友，和他們一起學習，所以在我說的時候他們也會睜大眼睛，豎起耳朵，這也許就是一種平等，一種交流。

交流是一種雙向的活動，要讓我的學生說得出聽得進，這才是交流。正如在前面課上的裝傻給了學生發(fā)表意見的機會，看著我“迷惑”他們著急，也許正是這種急切促使他們去思考，去表達。每個人在表達時又都融進了自己的理解，我要的就是這種帶有稚氣，或許不十分準確，但發(fā)自學生內心的話。