交流是一種雙向的活動 裝傻的意趣
交流是一種雙向的活動 裝傻的意趣
在杭州聽課時,特級教師朱樂平老師,授課時經?!把b傻”“這是怎么回事,誰聽懂了?”“他說的是什么呀,我不懂你懂嗎?”看似無味,但近來我卻感到其中的意趣,這是在給學生機會,讓他聽懂,讓他理解,讓他反思,讓他內化,真的是有必要。
今天上課,我也在故意裝傻,學生們的興趣一下子被調動起來?!鞍パ?!丁老師你怎么還不明白?”看看他們急得通紅的小臉,我的心里卻在暗喜,如果我把結論直接給出,又清楚又省事,但是學生又能接受多少呢?讓他們急一急,看來是有好處的。
說來,一位高明的教師不應是只顧自己的表演,賣弄自己的知識和技巧,而是要學會讓位,學會裝傻,讓學生有機會展現自己,幫助學生把別人的話聽懂加上自己的理解,再用語言表達出來,這其中經歷了收集信息、加工處理,組織語言等等環(huán)節(jié),換言之,教師的裝傻確實給了孩子無限的契機,給孩子時空和舞臺??磥磉m當的裝傻真的上別有一番情趣。
我來說,我來聽
今天我在課上這樣嘗試了一下,每當有一個孩子起來發(fā)言或回答問題時,他都要說一句“我來說”其他的人回應一句“我來聽”。我試圖用這種方法來吸引其余學生的注意力。在我的課上,學生似乎熱衷于發(fā)表自己的意見,而從不管別人說什么,學生的不會傾聽始終困擾著我,同樣影響著他們的學習效果。為了解決這個難題,我曾嘗試過很多辦法,今天的效果比較好。孩子們每次大聲說“我來說!”我從他的臉上就能看到一絲自信,而其他的學生也真的象他們自己所說的那樣認真聽起來。
在我要說一些重要的話時,我也會說上一句“我來說”。正是一句短短的話把老師和學生拉近了,我也變成了他們當中的一員,而不是那樣高高在上。他們把我當作學習的伙伴朋友,和他們一起學習,所以在我說的時候他們也會睜大眼睛,豎起耳朵,這也許就是一種平等,一種交流。
交流是一種雙向的活動,要讓我的學生說得出聽得進,這才是交流。正如在前面課上的裝傻給了學生發(fā)表意見的機會,看著我“迷惑”他們著急,也許正是這種急切促使他們去思考,去表達。每個人在表達時又都融進了自己的理解,我要的就是這種帶有稚氣,或許不十分準確,但發(fā)自學生內心的話。
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