幼兒教師對兒童入學(xué)班各狀態(tài)觀念的訪談研究

幼兒教師對兒童入學(xué)班各狀態(tài)觀念的訪談研究

  

【摘要】

入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指兒童從正規(guī)教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。近20年來，國外在入學(xué)準(zhǔn)備研究方面已經(jīng)出現(xiàn)了一些比較成熟的理論，但我國在這方面的研究還很少。本文通過問卷和訪談的方式，研究了我國幼兒教師關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備問題的觀念，并與國外的有關(guān)研究結(jié)果進(jìn)行了對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)（1）我國幼兒園教師在對兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的觀念上與國外的研究結(jié)果存在差異；（2）并且發(fā)現(xiàn)我國幼兒教師的觀念自身存在矛盾。針對這些結(jié)果，對其可能的成因和影響做了分析,并期望有益于幼兒園今后的教育工作。

【關(guān)鍵詞】

幼兒〓入學(xué)準(zhǔn)備〓學(xué)校適應(yīng)

1、問題的提出

入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指兒童從正規(guī)教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件〔1〕。由于兒童在從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時，面臨著一系列的任務(wù)和角色的轉(zhuǎn)換，兒童要更好地適應(yīng)學(xué)校生活，接受學(xué)校教育就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作，否則這方面的差異將導(dǎo)致其學(xué)業(yè)上的落后，以及其他的學(xué)校適應(yīng)后果不良。因此，兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)研究已成為當(dāng)前國外發(fā)展心理學(xué)研究中的熱點(diǎn)問題〔1〕,其研究內(nèi)容包括：了解兒童學(xué)校適應(yīng)后果的早期預(yù)測因素，建立學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的測評體系、及早發(fā)現(xiàn)入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)不足兒童并采取相應(yīng)干預(yù)措施、對不同干預(yù)途徑的效果進(jìn)行比較和評價等〔2〕。

雖然國內(nèi)早已出現(xiàn)對“幼小銜接”問題的研究，但多屬于理論探討或教改嘗試，其研究方法和理論視角尚未與國際研究現(xiàn)狀接軌〔2〕。

另外國外的一些跨文化的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)存在文化之間的差異。例如KinlawCR的研究發(fā)現(xiàn)〔3〕，華裔美國兒童比歐裔美國兒童表現(xiàn)出更高的自制和入學(xué)準(zhǔn)備測驗(yàn)得分，華裔美國母親比歐裔美國母親更重視“努力”等因素對未來學(xué)業(yè)的影響。KellyMK進(jìn)行的中美跨文化研究發(fā)現(xiàn)〔4〕，中國學(xué)齡前兒童能更好地預(yù)期自己將需要掌握哪些學(xué)業(yè)技能，美國兒童則更多地關(guān)心生活環(huán)境的變化，中國母親認(rèn)為數(shù)學(xué)技能的重要性高于閱讀技能，而美國母親則相反。

因此研究我國兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況，對于我國幼兒更好地完成其入學(xué)之后的學(xué)業(yè)，為入學(xué)之后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)有重要的意義。另外這方面的研究也為幼兒園更好地組織教育教學(xué)活動提供指導(dǎo)，也有利于對比我國幼兒入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)與國外研究結(jié)果的異同，包括入學(xué)準(zhǔn)備概念所包含的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等的異同。

國外研究入學(xué)準(zhǔn)備的已有文獻(xiàn)表明，對“入學(xué)準(zhǔn)備”進(jìn)行定義是很困難的,它隨著不同群體中,人們的概念和態(tài)度的不同而不同〔5〕。由于教師是影響兒童向?qū)W校過渡的重要方面，所以了解他們認(rèn)為哪些方面是影響學(xué)生良好的學(xué)校適應(yīng)的重要因素是