專題小結(jié):社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)中班幼兒形成積極自我概念的價(jià)值研究

專題小結(jié):社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)中班幼兒形成積極自我概念的價(jià)值研究

專題小結(jié):社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)中班幼兒形成積極自我概念的價(jià)值研究

  


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一、     問題的提出

偉大的人民教育家陶行知先生曾提出過“社會(huì)即學(xué)校,生活即教育”的理論思想,教育源于生活,社會(huì)即是學(xué)校。由此,我們不妨將人的學(xué)習(xí)分成兩類:一類是智能方面的學(xué)習(xí),另一類就是社會(huì)能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然與物理世界打交道方面的問題;社會(huì)學(xué)習(xí)則主要解決與周圍人打交道的問題,兩者相互交叉、相互影響,很多時(shí)候同時(shí)發(fā)生,但卻不一定同步發(fā)展。但是,在很多家長(zhǎng)和部分幼教工作者的觀念中,智力方面的學(xué)習(xí)是重要的、實(shí)在的、容易操作的,而社會(huì)方面的學(xué)習(xí)是次要的、虛空的、難以操作的。我認(rèn)為這是一種不恰當(dāng)?shù)挠^念,是一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。當(dāng)前國(guó)際上比較流行的幼兒教育思想都特別強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí),認(rèn)為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn),將為他們未來形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。很多心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)以社會(huì)學(xué)習(xí)為主,人格與社會(huì)發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)。

而從幼兒的自我概念發(fā)展來看,四歲和五歲的幼兒發(fā)展速度最快,所以對(duì)于幼兒來說是自我概念形成的最佳時(shí)期。應(yīng)此,結(jié)合我園園本課程的課程理念與要求,我決定從社會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā),幫助幼兒形成健康積極的自我概念,使幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我,并能逐步學(xué)會(huì)自我控制。

所謂的社會(huì)學(xué)習(xí),具體來說就是要讓兒童了解別人希望他做什么,不希望他做什么,他應(yīng)該怎樣向別人表達(dá)自己的想法和愿望,他應(yīng)該遵守哪些社會(huì)規(guī)則(自我控制);在各種情況下他應(yīng)該表現(xiàn)什么樣的行為,他應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待父母、老師和小伙伴,以什么樣的態(tài)度對(duì)待他所做的事,他怎樣與別人一起做事情,什么時(shí)候他應(yīng)該幫助別人,什么時(shí)候他可以求助別人(自我體驗(yàn));他應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)別人和自己(自我認(rèn)識(shí))。另外隨著我們社區(qū)的不斷成熟,它已成為了一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施齊全的小社會(huì)了,所以我想把社會(huì)學(xué)習(xí)的范疇界定在我們的社區(qū)中。

二、     研究的目標(biāo)與內(nèi)容

(一)研究的目標(biāo):

通過研究,驗(yàn)證社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)幼兒自我概念形成的可行性和有

效性。

(二)研究的內(nèi)容

為了挖掘社區(qū)教育資源,拓展教育空間,讓幼兒走向社會(huì),學(xué)會(huì)

交往,建立獨(dú)立自信的自我概念,我的研究將圍繞以下幾個(gè)方面展開:

1、          活動(dòng)形式

社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排

內(nèi)容來源
 幼兒