相信他就可以

相信他就可以

  最近我發(fā)現(xiàn)我們班的松松總是喜歡到處跑，上課坐不住，我怎樣的去提醒他，他總是不聽。于是我就想要怎樣才能讓他安靜的坐好一節(jié)課哪？

　　那天我上課，在組織活動中，我看見他又在一邊玩玩具。我就對小朋友輕聲說：“今天李老師的嗓子啞了，我要請一個小朋友代李老師組織紀(jì)律”。

　　我看見他沖著我看了看，我知道他感興趣了，我又接著說：“哪個小朋友坐好了，我就讓他組織紀(jì)律?！彼淖叩阶约旱囊巫优?，但還是站著。我便走過去輕輕問他：“你能坐好嗎？”他點了點頭，馬上做到小椅子上.我便把他叫到我的身邊。

　　雖然他輕輕的說著：“請坐好”，“小手放在......”但是下面的孩子都興奮的回應(yīng)著：“我坐好”，“小手放在膝蓋上”。教室里立刻安靜下來。
　
　　于是我對他說：“李老師相信你也能坐好，是不是？”他看著我小聲的說：“是”?！澳亲鼋o老師看好不好？”他馬上跑到座位上坐好并看著我。我立刻在小朋友面前表揚了他，并對他說：“李老師希望每次上課前你都能坐好，能不能做到？”“能”他非?？隙ǖ恼f。我也表揚了剛才坐好的小朋友。

　　在整節(jié)課中，松松始終都坐在小椅子上，雖有時也想下座位，但是我用眼神看他一眼他便會很快的坐好。下午離園時我又當(dāng)著他媽媽的面表揚了他。

　　從這件事中，我知道了一些事情如果你換一個思路便會得到好的結(jié)果。在這個過程中，幼兒輕松的完成了由“他律”到“自律”的過渡，對于松松來說這是一個很大的進(jìn)步，對于我來說，也是一種進(jìn)步。