積木被打爛以后
時(shí)間:2022-10-08 01:48:39
積木被打爛以后
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。一、案例描述
王濤是個(gè)比較愛(ài)動(dòng)的孩子,做事情總是堅(jiān)持不住,一會(huì)兒就轉(zhuǎn)移目標(biāo),特別是玩積木時(shí),總愛(ài)搗亂。
今天下午,王濤和幾個(gè)小朋友正在玩積木,他和曾瑞瑞合作,兩人一起插,剛開(kāi)始還玩得挺好,可不一會(huì)兒,王濤練起了武打,把積木打得滿桌亂飛,打散了一地。積木是塑料的,而且時(shí)間很長(zhǎng)了,這一打,有幾塊裂開(kāi)了。
我忙走過(guò)去,問(wèn)是怎么回事?!八幌氩辶恕!痹鹑鹫f(shuō)。王濤似乎意識(shí)到自己做錯(cuò)了事,低頭看著積木一言不發(fā)。我拿了個(gè)塑料袋,把他打爛的幾塊積木撿起來(lái),裝進(jìn)去。邊撿邊說(shuō):“積木是我們的玩具,大家都很喜歡,這幾塊爛了,可怎么再插呀?”“粘起來(lái)就行?!痹鹑鹩终f(shuō)。我靈機(jī)一動(dòng),何不借此改一改王濤亂扔玩具的壞習(xí)慣呢?但是,已經(jīng)到了接孩子的時(shí)間,如果等到明天,就會(huì)失掉教育的最佳時(shí)機(jī),不如請(qǐng)家長(zhǎng)配合,也許效果會(huì)更好。我想著,王濤的媽媽來(lái)接他了。
我提著爛積木悄悄告訴她:“王濤有時(shí)亂扔積木,今天打爛了幾塊,借這個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)你和王濤一起把壞積木粘好,讓他體驗(yàn)一下修補(bǔ)的困難,教導(dǎo)他不能再亂扔亂打積木,請(qǐng)你們配合?!?br> 第二天,王濤把那些積木帶回來(lái)了,只粘好了一個(gè),并告訴我“粘不住,老是掉下來(lái)?!蔽医铏C(jī)問(wèn)他,“玩積木能不能亂扔?”她使勁搖搖頭“我不扔積木了。”當(dāng)小朋友又玩積木時(shí),王濤可認(rèn)真了,還插出了小房子,鐵簸箕等。
二、分析
王濤的愛(ài)動(dòng),是他產(chǎn)生了一些不良行為――亂扔亂打積木等。若不是這次“較嚴(yán)重的事件”,老師也許不會(huì)太在意,他繼續(xù)發(fā)展也許會(huì)成為一種不良習(xí)慣,以致影響各方面的發(fā)展。
教師及時(shí)抓住了教育時(shí)機(jī),成功取得家長(zhǎng)的配合,達(dá)到了教育目標(biāo)。
三、反思:
1、隨機(jī)教育效果好。教師應(yīng)慧眼識(shí)契機(jī),在日常生活中注意觀察,隨機(jī)發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī),即時(shí)教育,效果明顯。
2、正如《綱要》所說(shuō):“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”,在實(shí)施教育過(guò)程中合理利用家庭資源,指導(dǎo)家庭教育,也是我們應(yīng)該做的,正好這個(gè)案例,教育時(shí)機(jī)就在這是,然而,到了離園時(shí)間,如果不和家庭配合,會(huì)失掉這個(gè)時(shí)機(jī)。
3、和家長(zhǎng)溝通、配合要講究方式方法。像這個(gè)案例,如果方式方法不對(duì)頭,就會(huì)成為一種懲罰措施,不但懲罰孩子,也懲罰了家長(zhǎng),這是我們最不愿看到的。在這里,教師和家長(zhǎng)說(shuō)明本意,只是“讓孩子體驗(yàn)修補(bǔ)的困難”并且對(duì)孩子而言是“幫助老師”。這是在一種積極的心理狀態(tài)下去改正錯(cuò)誤,應(yīng)該說(shuō)是比較理想的方法,取得的效果也證明了這一點(diǎn)。
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