學(xué)前聾兒識字學(xué)語教育策略的研究

學(xué)前聾兒識字學(xué)語教育策略的研究

  

學(xué)前聾兒識字學(xué)語教育策略的研究

松江區(qū)永豐幼兒園  顏連芳

摘要：文章主要針對學(xué)前聾兒識字教學(xué)進行教育策略的研究。在聾兒語言訓(xùn)練的過程中，充分了解聾兒語言訓(xùn)練基本方法，另僻溪涇，提出了借助文字識讀來輔助聾兒教學(xué)的方法。由此，提出了識字學(xué)語的依據(jù)，從漢字的主要特征、聾兒識字學(xué)語的基本條件切入，分析了其方法操作的可行性。其次，在教學(xué)實踐中，不斷探索、研究并總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)策略，主要有：直觀演示法、語境游戲法、情景表演法、參觀法、個別輔導(dǎo)法、家庭輔助法等，讓學(xué)前聾兒在豐富多彩、生動活潑的環(huán)境中借助文字識讀輔助語言學(xué)習(xí)。結(jié)果表明，從實際出發(fā)，制定切實可行的教育訓(xùn)練計劃，并輔以多種適宜的方法進行早期聾兒語言訓(xùn)練，可以獲得較好的效果。

一、           引言

學(xué)前聾兒識字學(xué)語是指語言康復(fù)訓(xùn)練時，借助文字識讀來輔助語言學(xué)習(xí)。本人從事學(xué)前語言康復(fù)教學(xué)多年，盡管不是這類科班，但在教學(xué)中還是充滿著激情去努力做好，在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，力求讓聾兒語訓(xùn)效果達到最佳。我知道聽障兒童要通過直接經(jīng)歷獲得知識是有限的，他們不能用語言進行交往就會喪失通過語言獲得信息的機會。他們?nèi)雽W(xué)時尚不具備學(xué)習(xí)活動所需的認(rèn)知能力，然他們的視覺、味覺、嗅覺也許比耳聰人更敏感，因而在教學(xué)實踐中，我嘗試著讓學(xué)前聾兒進行識字學(xué)語，充分發(fā)揮聾兒的視覺功能，拓展其語言訓(xùn)練的能力。因此，這幾年，我在教學(xué)中有意識、有計劃、有目的開展了這方面教學(xué)，并在工作中不斷總結(jié)、積累，深感有所收獲。我感到識字學(xué)語不僅能加速聾兒語言康復(fù)進程，而且能有助于幫助其掌握詞義、句式和積累詞匯，有助于增強語言記憶和提高思維能力，為聾兒與正常人進行語言交流和日后隨班就讀奠定了基礎(chǔ)，下面就如何進行學(xué)前聾兒識字學(xué)語的教育策略談?wù)剮c認(rèn)識。

二、           識字學(xué)語的依據(jù)

語言康復(fù)旨在使用聽力殘疾如同眼獲得所要求的語言理解能力和語言表達能力。而識字學(xué)語就是根據(jù)漢字形、音、義三方面相聯(lián)系的特點來充分調(diào)動聾兒視覺器官作用，強化聾兒各感官交替參與語言學(xué)習(xí)，力求做到語言訓(xùn)練“視、聽、說”一體化。

1、漢字的主要特點

語言分口語和書面語，而書面語系指文字，也就是漢字，它是一種語言的書寫符號，是語言的視覺形式。漢字的特點就是一個字是一個音和一個意義單位，是一個獨立的方塊形，體現(xiàn)了具體、直觀和形象。一般來說，辨認(rèn)漢字字形，就能聯(lián)想到字的音和義。同時，漢字的形、音、義還充分調(diào)動和使用了人的左右腦形象思維和邏輯思維功能。

2、聾兒識字學(xué)語的條件

聾兒識字，主要是認(rèn)字，即看到字形，能準(zhǔn)確地讀出字音，并在一定語言環(huán)境中知道字義。這使聾兒“以目代耳”的功能得到了發(fā)揮。要知道聾兒與正常兒童一樣有著健全的大腦和發(fā)音器官，由于聽力殘疾致使聾兒的語言發(fā)展較晚，思維能力形成較遲。因此，識字學(xué)語，就是充分利用聾兒視覺敏感度較高的特點，以克服聽力障礙所帶來