讓凡凡在同一片藍天下健康成長

讓凡凡在同一片藍天下健康成長

  

讓凡凡在同一片藍天下健康成長
     即將踏入小學了，孩子們都有些戀戀不舍，我也一樣。更使我放心不下的就是凡凡了。
     凡凡是一位特殊的幼兒。三年前他來到我班，身子瘦弱得令我吃驚。經(jīng)了解，由于生理上的原因，其生長發(fā)育極為緩慢。與平常兒相比，要瘦弱的多，似乎別人輕輕一碰，就會跌倒。加上無法正常與人交流而造成性格比較孤僻，常獨自一人轉(zhuǎn)著鈴鼓玩。對此，為了促進其社會性的發(fā)展，讓他感覺得與人交流的快樂，首先得讓他覺得別人是可以信賴的。在入班后不久，我便采取一定的措施幫助他學會交流。從他自身來說也是表達自己需要的需要也是與小朋友進行交往的需要。我不斷地利用適當?shù)难哉Z加動作給予一定的提示讓他感到老師是可親近的人。剛開始，最為頭疼的就是小便了。別的幼兒會說：“老師，我要小便”。我便會讓他去，甚至可以幫他系褲子?？梢允欠卜膊粫磉_。有好幾次不是溜出教室去找媽媽，就是小便到身上。為了讓能向我表達他最基本的需要，我得教他表達，每隔一定的時間，我詢問一次“是否有小便”，如有小便就點頭，沒有就搖頭。漸漸的，要小便時會自己主動跟我“說”了。記得第一次“說要小便”時，是在一個晨間活動時，凡凡忽然走到我的身邊，兩手摸著褲前的小洞洞。再后來，上課的時候，凡凡突然站起，同樣 的姿勢告訴我他要小便。
中班的一次點心課上，為了不讓紅豆湯漾到他的身上，我便決定喂他。他指著不銹鋼碗上我的影像說，笑瞇瞇地說：“媽媽”。我一陣激動。
     三年來，給我感觸最深的是，當你面對一個無法正常表達的孩子來說，你要實實在在地做一個有心人。這不是一般的有心，你不僅觀察他的外部表現(xiàn)，更為重要的是從他的眼神里要讀懂他的需要。我們不能因為種種原因就剝奪了他玩的權利，雖然他無法向別的孩子那樣正常表達，但他有著同樣的需求。
    記得凡凡入班后的第六周的一次戶外活動――在紫藤花架下玩揪尾巴的游戲?？紤]到凡凡的動作還不夠平穩(wěn)，而且有一只胳膊曾動過大手術，從安全出發(fā)，我一直沒有點到凡凡。凡凡的眼里流露出羨慕的眼神。我只好叫了幾位年齡偏小的幼兒，與他一塊玩這游戲。之后，孩子高興地直拍手。還有玩大型玩具――恐龍滑梯時，我總是拿點小玩具讓他在一旁玩，這是考慮他的安全狀況，一直不敢放手讓他玩滑梯，害怕不經(jīng)別人那不小心 的一碰。剛開始孩子似乎能接受這一安排，漸漸的孩子有點拒絕了，每一次玩滑梯時不是用羨慕的眼神望著就是偷偷的溜到滑梯上。我沒有責備他，不忍再剝奪他“玩”的權利，如果禁忌太多，又怎能發(fā)展他 的基本動作呢？我佯裝沒有發(fā)現(xiàn)，暗暗多了一個心眼，吩咐幾個個大，心細的幼兒帶著他，一邊隨時注意他的安全。
    凡凡剛?cè)雸@時，只能用方言說些極為簡單的音節(jié)：公、阿姨等。
我決定教他用普通話說些簡單的字詞。適當?shù)穆?lián)合使用視覺、聽覺、觸覺和運動覺。例如：在教凡凡學習詞語的發(fā)音時，可以先看老師的口型模仿發(fā)音，，還可以根據(jù)老師的一些動作判斷聲調(diào)，最后在結(jié)合聽力將所有方法聯(lián)合起來練習發(fā)音。三年來，我充分利用一日活動中的各個環(huán)節(jié)，從簡單 的發(fā)音入手。如，早上入園時，孩子們在玩積木。積木越堆越高，我就趁機讓他學說“高”，點名的時間到了，讓他模仿小朋友說“到”，當他第一次從嘴里含含糊糊地發(fā)出“ao”的語音時，我高興