和孩子們一起分享生成活動

和孩子們一起分享生成活動

  

在我們班的教室里，時常會傾聽到幼兒各種各樣好奇的問題――帳篷是什么?人為什么要過生日?我們生活中有哪些是噪音?我們?yōu)槭裁床荒茉诓莸厣贤姘?什么是邀請信，什么是感謝信，生活中還有什么信啊?-----幼兒的這些提問都是他生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗的積累。作為一名老師，要能傾聽到孩子們的話語，要能及時把孩子的問題進行回應，才能真正發(fā)展我們的幼兒。
   
    當我走進孩子的生成活動時，我的第一個感受就是―――我與孩子們一起分享求知的快樂與喜悅。“植物” 是作為教師的我從沒有去關注過的內容，但孩子們有興趣，而且一打開“植物”這個話題，我傾聽到孩子們許多交談：植物是什么樣子的？植物為什么會長大呢？植物為什么會越長越多？植物是怎樣生長的？樹上的綠葉和地上的黃葉有什么不一樣？樹葉都一樣嗎？花都是一樣的嗎？花里面有什么？ 果實里有什么？果實是從哪里來的？------從孩子們一句句稚嫩、可愛的話語中，我真的獲得了很多，我開始發(fā)現(xiàn)其實孩子的內心很豐富。
   
    當我走進孩子的生成活動時，我的第二個感受是――孩子們的能量很大。生成活動中孩子的思維是活躍的，就連平時不善言談、不肯舉手的孩子也積極地爭著要說。而那些平時注意力易分散的孩子也被各種有趣的話題深深地吸引了。孩子們討論、研究著自己感興趣的問題。而且通過生成活動，他們也能嘗試用各種方法去尋找解決問題。在“我們的城市”的主題活動中，為了知道東方明珠塔高，還是金茂大廈高，孩子們會回家問爸爸媽媽、會去看各類書籍、找“百科全書”、問幼兒園其他的老師、有的是相互竊竊私語、有的甚至想去實地勘察……當他們終于在我的電腦網(wǎng)上知道了真正的答案時，他們的喜悅是有目共睹的。
   
    當我走進孩子的生成活動時，我的第三個感受就是――對幼兒生成活動的價值判斷相當重要。其實在孩子幼小的心靈中蘊涵著許多他們對外周事物的理解與詮釋，但這些“隱藏”深處的“東西”不僅需要我們老師不斷地去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，還需要我們根據(jù)《新綱要》、〈〈新規(guī)程〉〉的實質進行相關的價值判斷，這樣我們才能真正地越來越近的走進孩子們的世界！這也使我們能尊重、滿足幼兒的需求，“一切以幼兒發(fā)展為本”。
   
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