培養(yǎng)幼兒問題意識,提高教師應(yīng)對能力(二)

培養(yǎng)幼兒問題意識,提高教師應(yīng)對能力(二)

培養(yǎng)幼兒問題意識,提高教師應(yīng)對能力(二)

  

培養(yǎng)幼兒的問題意識 提高教師應(yīng)對能力(二)

隨著瑞吉歐教育理念的逐漸滲透、探索型主題活動的深入開展,通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷實踐和不斷反思,我逐漸認(rèn)識到了在主題活動中,幼兒自發(fā)生成的問題是支持主題活動深入的重要前提,我們不滿足于讓幼兒僅僅回答老師的提問,而是努力營造一種問題情境,注重引發(fā)幼兒內(nèi)在的更多的問題,讓幼兒自己提出問題、循著問題的線索去解決問題,從而使幼兒對所探索的主題活動的興趣更加持久,思維更加開闊,探究的內(nèi)容也更廣泛和深入,各種能力不斷得到提高。

學(xué)前期兒童的思維具有直覺行動和具體形象性的特點,他們用各種感官的參與來認(rèn)識和感知周圍世界,他們用摸、聞、看、聽等來幫助獲得對周圍世界的很多體驗,積累豐富的知識經(jīng)驗。在這種認(rèn)知和感知中,孩子對周圍世界會產(chǎn)生很多不解和疑惑。因此,在探索型主題活動中,我們注重提供給孩子更多的發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會,讓幼兒提出疑惑,引發(fā)幼兒的問題意識,因為只有孩子自己生成的問題,才是促進(jìn)幼兒進(jìn)行探索的興趣之源。

在真實的生活實景中,蘊(yùn)涵著許多問題,有的問題是即時產(chǎn)生的,有的受某些因素影響而產(chǎn)生,有的問題是幼兒在認(rèn)識環(huán)境中提出的,還有些問題是生活本身向幼兒提出的,讓幼兒在真實的生活實景中去親身體驗和嘗試這些問題,是可以幫助幼兒運(yùn)用經(jīng)驗、解決問題、自主探索、內(nèi)化經(jīng)驗、學(xué)習(xí)獨立生活的好辦法。
因此,在我們開展的主題活動中,“走出幼兒園,把活動延伸到社區(qū)去”是我們堅持的一個教育原則。在參觀、訪問、觀察等一系列的