捕捉教育契機(jī),做好隨機(jī)指導(dǎo)

捕捉教育契機(jī),做好隨機(jī)指導(dǎo)

捕捉教育契機(jī),做好隨機(jī)指導(dǎo)

  

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捕捉教育契機(jī) 做好隨機(jī)指導(dǎo)

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò):“問(wèn)題不在于教孩子各種學(xué)問(wèn),而是培養(yǎng)他們愛好學(xué)問(wèn)的興趣,而且這種興趣充分地增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候,要教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?!彼?,我們認(rèn)為要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī),做好隨機(jī)指導(dǎo)。

今天下午的午點(diǎn)是草莓,以前午點(diǎn)總是由老師或值日生發(fā),面對(duì)一個(gè)個(gè)紅艷艷的草莓,我忽然間靈機(jī)一動(dòng),我何不自已“懶”一下,讓每一個(gè)孩子都自己來(lái)拿午點(diǎn),練習(xí)數(shù)數(shù)呢?我把這個(gè)提議告訴孩子們,他們聽了都十分高興。我向他們提出要求,每人拿六個(gè),然后孩子們便一個(gè)個(gè)的自己拿。我在旁邊靜靜地觀察,只見有的小朋友一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有的兩個(gè)兩個(gè)地拿,拿回后放在自己的小餐盤上,午點(diǎn)發(fā)完了,只見小朋友們都在數(shù)著自己的草莓,有的將草莓排成一排,按大小個(gè)排起了隊(duì)。我說(shuō):“孩子們你們的草莓都拿夠了嗎?我們?cè)賮?lái)數(shù)一遍吧!”“一、二、三、四、五……”教室里立刻響起了孩子們數(shù)數(shù)聲。“老師,我的草莓夠數(shù)了。”“老師我正好拿了六個(gè)?!薄袄蠋?、老師…”我順著聲音一看,原來(lái)是魏羽濃,他正用焦急的眼神看著我?!坝惺裁词聠??告訴我?!薄拔覄偛乓粩?shù),我的草莓不夠,差一個(gè)?!薄澳悄隳昧藥讉€(gè)呢?”“五個(gè)?!薄澳悄阍倌脦讉€(gè)就夠了?”“再拿一個(gè)?!边@時(shí)候魏羽濃拿了一個(gè)草莓,高興地坐到了自己的座位上。有不夠數(shù)的,也有多拿的。這不,王子豪就被李運(yùn)達(dá)檢舉了,他多拿了一個(gè)。王子豪不好意思的將草莓退了回去。我發(fā)現(xiàn)許多孩子把草莓排成一橫排,有的把大個(gè)放在左邊,有的把小個(gè)放在左邊,于是我又向孩子們提出了新的建議,“草莓就像小兵一樣,請(qǐng)你們把它們按大小個(gè)排好隊(duì),好嗎?”孩子們馬上動(dòng)手?jǐn)[了起來(lái)?!斑@個(gè)最大,我把它放在最前邊,這個(gè)小點(diǎn),放在第二……這個(gè)最小,我把它放在最后?!辈挥美蠋熤笇?dǎo),孩子們將草莓按大小個(gè)排列的非常好。這次午點(diǎn),孩子們自己練習(xí)了按數(shù)取物,按大小排序,效果非常好。

在我們的日常生活中,教師要抓住身邊的教育內(nèi)容,用多種方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),使孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)。

河北省涿州市第二幼兒園

李雅麗

二○○六年四月