捕捉教育契機(jī)，做好隨機(jī)指導(dǎo)

捕捉教育契機(jī)，做好隨機(jī)指導(dǎo)

  

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捕捉教育契機(jī) 做好隨機(jī)指導(dǎo)

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教孩子各種學(xué)問(wèn)，而是培養(yǎng)他們愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且這種興趣充分地增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，要教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！彼?，我們認(rèn)為要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī)，做好隨機(jī)指導(dǎo)。

今天下午的午點(diǎn)是草莓,以前午點(diǎn)總是由老師或值日生發(fā)，面對(duì)一個(gè)個(gè)紅艷艷的草莓，我忽然間靈機(jī)一動(dòng)，我何不自已“懶”一下，讓每一個(gè)孩子都自己來(lái)拿午點(diǎn)，練習(xí)數(shù)數(shù)呢？我把這個(gè)提議告訴孩子們，他們聽了都十分高興。我向他們提出要求，每人拿六個(gè)，然后孩子們便一個(gè)個(gè)的自己拿。我在旁邊靜靜地觀察，只見有的小朋友一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的兩個(gè)兩個(gè)地拿，拿回后放在自己的小餐盤上，午點(diǎn)發(fā)完了，只見小朋友們都在數(shù)著自己的草莓，有的將草莓排成一排，按大小個(gè)排起了隊(duì)。我說(shuō)：“孩子們你們的草莓都拿夠了嗎？我們?cè)賮?lái)數(shù)一遍吧！”“一、二、三、四、五……”教室里立刻響起了孩子們數(shù)數(shù)聲。“老師，我的草莓夠數(shù)了。”“老師我正好拿了六個(gè)?！薄袄蠋?、老師…”我順著聲音一看，原來(lái)是魏羽濃，他正用焦急的眼神看著我?！坝惺裁词聠?？告訴我?！薄拔覄偛乓粩?shù)，我的草莓不夠，差一個(gè)?！薄澳悄隳昧藥讉€(gè)呢？”“五個(gè)?！薄澳悄阍倌脦讉€(gè)就夠了？”“再拿一個(gè)?！边@時(shí)候魏羽濃拿了一個(gè)草莓，高興地坐到了自己的座位上。有不夠數(shù)的，也有多拿的。這不，王子豪就被李運(yùn)達(dá)檢舉了，他多拿了一個(gè)。王子豪不好意思的將草莓退了回去。我發(fā)現(xiàn)許多孩子把草莓排成一橫排，有的把大個(gè)放在左邊，有的把小個(gè)放在左邊，于是我又向孩子們提出了新的建議，“草莓就像小兵一樣，請(qǐng)你們把它們按大小個(gè)排好隊(duì)，好嗎？”孩子們馬上動(dòng)手?jǐn)[了起來(lái)?！斑@個(gè)最大，我把它放在最前邊，這個(gè)小點(diǎn)，放在第二……這個(gè)最小，我把它放在最后?！辈挥美蠋熤笇?dǎo)，孩子們將草莓按大小個(gè)排列的非常好。這次午點(diǎn)，孩子們自己練習(xí)了按數(shù)取物，按大小排序，效果非常好。

在我們的日常生活中，教師要抓住身邊的教育內(nèi)容，用多種方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

河北省涿州市第二幼兒園

李雅麗

二○○六年四月