幼兒數(shù)學(xué)操作活動的兩個“關(guān)鍵”

幼兒數(shù)學(xué)操作活動的兩個“關(guān)鍵”

幼兒數(shù)學(xué)操作活動的兩個“關(guān)鍵”

――材料與規(guī)則

操作活動是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識和技能。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動作發(fā)端，活動是連結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始。維果斯基提出了智力活動的“內(nèi)化說”，認(rèn)為智力活動的內(nèi)化，實質(zhì)上是外部物質(zhì)活動向反映方面――知覺、表象和概念轉(zhuǎn)化的結(jié)果。

顯然，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識，首先是從外部形式的活動――對物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中促進(jìn)思維活動的發(fā)展――由直接感知轉(zhuǎn)為表象，進(jìn)而建構(gòu)起初步的數(shù)學(xué)概念。因此，操作活動是兒童在頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。

可見，操作活動的主要任務(wù)在于，把要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為幼兒可以直接操作的，能主動獲取知識的學(xué)習(xí)活動，而直觀教具即材料的運用、操作要求即規(guī)則，是實現(xiàn)操作