隨機(jī)教育中培養(yǎng)孩子的自信心

隨機(jī)教育中培養(yǎng)孩子的自信心

隨機(jī)教育中培養(yǎng)孩子的自信心

  

在幼教崗位上工作多年的我,在制作頭飾時(shí)多伴是圍繞著某一活動而設(shè)計(jì)制作,活動一結(jié)束,頭飾也就跟著收起來,孩子們即便想玩也不讓,總害怕孩子們把它弄破。

《綱要》中指出:教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

今天,我將所有的頭飾置于“口語區(qū)”,第一活動結(jié)束后,周沛江小朋友走到區(qū)旁用手拿起一只小鴨的頭飾往頭上戴。當(dāng)時(shí)我并沒有制止,一時(shí)引來全班的小朋友都來搶頭飾戴,在這當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)周沛江小朋友模仿著小鴨走路;陳亞均小朋友模仿著小鳥飛,同時(shí)也看見不少的孩子戴著頭飾高興地滿教室跑。我靈機(jī)一動,何不利用頭飾來上一節(jié)課呢?于是,我讓孩子們盡情地玩了一會兒便組織安靜下來,請孩子們將自己頭上戴的頭飾取下并說出其名稱,同時(shí)組織大家討論各種動物的生活習(xí)性、動態(tài)以及叫聲,進(jìn)一步要求孩子們模仿……至此,我提出要求,若你想當(dāng)什么動物就到口語區(qū)找到該動物的頭飾,并告訴動物你叫什么名字,你要帶它去干什么?或去哪里?然后戴上頭飾,但是大家一定要注意輕輕地拿,小心地戴,別弄破了(在這之前,已弄破四個(gè)頭飾)。

我這么交待后,孩子們拿頭飾的時(shí)候好多了,但我發(fā)現(xiàn)蔣微小朋友只是站在一旁看著同伴玩,自己卻不去拿頭飾,于是我用手牽著她走過去問:“蔣微,你喜歡什么動物?告訴老師,老師幫你戴上好嗎?”她高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭并用手指了指小聲地說:“我喜歡蝴蝶”“好鰳,老師幫你找一只最漂亮的花蝴蝶戴上,好了,你可以飛了”可她卻一動不動,我蹲下身悄悄地說:“我是蝴蝶媽媽,你是蝴蝶寶寶,寶寶跟在媽媽的后面慢慢地飛好嗎?”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,慢慢地飛了起來?!昂麑殞氄婺芨桑芨鴭寢寣W(xué)本領(lǐng),一下子就學(xué)會了,來,你離開媽媽自己飛一飛試試看”,這時(shí)的她已逐漸地進(jìn)入了蝴蝶角色,基本上能自如地飛來飛去,瞧見她那開心的樣子,我的心情也特別地舒暢。

由此可見,對待不同的孩子,應(yīng)使用不同的方法去培養(yǎng)孩子的自信心。