在人際交往中培養(yǎng)幼兒的親他性心理
在人際交往中培養(yǎng)幼兒的親他性心理
一、問(wèn)題提出
從理論上來(lái)說(shuō),在良好的教育引導(dǎo)下,幼兒社會(huì)交往的內(nèi)在需求和能力日益高漲,表現(xiàn)為在社會(huì)交往中開(kāi)始妥善注意自己和他人之間的關(guān)系,活動(dòng)的合作程度逐漸提高;隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)同伴的依賴(lài)性也呈現(xiàn)逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)。[1]具有較好的親他性。
但考察幼兒心理的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),情形令人堪憂(yōu)。由于家庭教養(yǎng)方式或者幼兒園教育生活方式的不當(dāng),數(shù)量眾多的幼兒在人際交往中表現(xiàn)出明顯的排他性情緒和行為,比如自我中心、任性;有的孩子與他人交往感到緊張羞怯,以至于逃避與別人的交往而發(fā)展成孤僻的性格;有些孩子對(duì)待他人態(tài)度淡漠、冷淡,給人以“拒人于千里之外”的印象;有的孩子在與成人或同伴交往時(shí)攻擊性行為較多,對(duì)別人語(yǔ)言性攻擊和身體上的攻擊以及對(duì)他人所有物的攻擊,在家庭或幼兒園中是常見(jiàn)的現(xiàn)象。
這些不良心理若得不到及時(shí)的改善,在很大程度上將影響孩子以后的發(fā)展,尤其影響其人際關(guān)系的建立。艾里克森認(rèn)為,青少年時(shí)期與社會(huì)不協(xié)調(diào)不同一的心理,應(yīng)該歸因于兒童早期與社會(huì)不和諧的經(jīng)驗(yàn)。因此,培養(yǎng)和塑造幼兒的親社會(huì)心理顯得尤為有價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題向我們從事正規(guī)幼兒教育的教師們提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn),要求我們反思幼兒園教育和家庭教養(yǎng)的實(shí)踐,提出解決問(wèn)題的具體措施。
二、應(yīng)對(duì)策略
“親他性”這個(gè)概念由“親社會(huì)性”概念演化而來(lái)。親社會(huì)性指的是作為個(gè)體的人對(duì)親在的社會(huì)生活中的人和事物抱有認(rèn)同、接受、寬容等積極的態(tài)度和情感。親他性是親社會(huì)性的一個(gè)方面,是個(gè)體對(duì)周?chē)钪械乃司哂邢矚g、親近、關(guān)心、同情、幫助、撫慰、分享、包容等心理特征的總和。幼兒的親社會(huì)性主要在與成年人、與同伴的直接交往中表現(xiàn)出來(lái)。
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