淺談幼兒的創(chuàng)造性繪畫教學(xué)

淺談幼兒的創(chuàng)造性繪畫教學(xué)

淺談幼兒的創(chuàng)造性繪畫教學(xué)

人們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子剛剛能握筆時,就具備了亂涂畫的能力。最早的在一歲多就開始,他們幾乎是反復(fù)涂抹一些誰也辨認(rèn)不出的線條、符號。而他們卻常常驚訝于這發(fā)現(xiàn),有時竟會高興得手舞足蹈,這種發(fā)現(xiàn)對他們來說是多么奇妙呀。
  4歲的幼兒,已開始用符號圖畫來表達(dá)自己的情感,在紙上表現(xiàn)出對他們來說理解的很膚淺的物質(zhì)世界。他們總是把觀察到的外界事物,賦于自己美好的情感去想象、加工、聯(lián)結(jié)。畫面天真爛漫,有此似乎并不實(shí)際,可以說幼兒天生就具有獨(dú)特的創(chuàng)造力。教師如何在教學(xué)中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性呢?我認(rèn)為可以從以下三個方面開始:
  
一、 發(fā)展幼兒的個性,在教學(xué)過程中以意愿畫形式為主
   教師應(yīng)善于把每個幼兒當(dāng)作不與任何他人雷同的獨(dú)特個性來看待。蒙太梭利指出:“如果兒童具有自己內(nèi)在的發(fā)展模式,就應(yīng)允許這個內(nèi)在向?qū)г谧杂傻沫h(huán)境中去引導(dǎo)兒童的成長。”教師在教學(xué)過程中應(yīng)允許和鼓勵幼兒的個性發(fā)展,讓幼兒擁有自己的思想感情,并使他們在創(chuàng)造過程中學(xué)會認(rèn)識自己和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。因此,在教學(xué)過程中, 我多以意愿畫形式為主,因?yàn)槲覀儾⒉皇怯美L畫去教兒童畫畫,而應(yīng)為他們提供運(yùn)用繪畫工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會,使其在藝術(shù)操作中產(chǎn)生自主精神。它將鼓勵幼兒去觀察、去思考、去創(chuàng)造,使他們的個性充分得到發(fā)展。
  例如:在上“森林里的小動物”一課時,我先給幼兒講述大森林里小動物的故事,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,然后在黑板上簡單示范二、三種動物的畫法,概括動物的特征,傾聽他們的想法,談?wù)勀阕钕矚g什么動物?還見過什么動物?最后要求幼兒在紙上畫出自己喜歡的動物。我告訴幼兒,不要模仿老師和其他小朋友。同時,我準(zhǔn)備各種不同畫筆、宣紙和各色顏料等,讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇。這樣給他們創(chuàng)設(shè)了一個自由創(chuàng)作的天地。在繪畫過程中,我發(fā)現(xiàn)一位畫墨畫的小朋友畫了一只紅狐貍,頭上戴著金燦燦的皇冠。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我觀看了許久,直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點(diǎn),再也不偷小雞吃了。因?yàn)樗盥斆?,所以小動物都選它當(dāng)大王,連獅子都要聽他的話呢!”孩子的想象是多么天真??!在幼兒繪畫過程中,我從來不問:“這是什么?”或是“畫得不像”,也不向他們提任何建議,因?yàn)檎l也不要在兒童繪畫過程或完成了他們創(chuàng)作之后,試圖“教給“他些什么,這樣只會阻礙幼兒個性及創(chuàng)作能力的發(fā)展