改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀　促使家園教育一致

改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀　促使家園教育一致

  

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改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀　促使家園教育一致

當(dāng)今社會(huì)，第二代獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在家庭中，父母與子女朝夕相處，他們的教育影響是長(zhǎng)期的、持久的，而且是反復(fù)不斷地進(jìn)行的。父母、親屬是兒童的最早教育者，在學(xué)齡前的幾年間，也就是在兒童接受教師的影響開(kāi)始以前很久，父母及親屬就在他的身上種下了人的一些基本特征的根子?，F(xiàn)在的許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧，吃、睡都隨他們?cè)谝黄?，其影響是十分巨大的。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責(zé)任感、濃厚的愛(ài)、豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和充足的時(shí)間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”；封建家長(zhǎng)作風(fēng)，“一切由我說(shuō)了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對(duì)待孩子；用靜態(tài)方式來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子。由于年齡和體力的關(guān)系，老人喜歡孩子安靜地活動(dòng)，限制孩子的跑、跳，教育方式相對(duì)比較封閉。在幼兒園的集體環(huán)境中能看出，從小由爺爺、奶奶撫養(yǎng)的孩子和從小在父母身邊長(zhǎng)大的孩子存在著較大的差異性，許多從小由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子一般生活自理能力較弱，依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)樣的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。幼兒園是學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，正是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)校與家庭一致性的起始部分。這一環(huán)節(jié)對(duì)今后的教育效果的好壞起著至關(guān)重要的作用。幼兒園重視與家庭之間的聯(lián)系，但主要是與孩子父母之間的聯(lián)系，每次家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)總要求孩子的父母來(lái)參加，教師也主要與孩子的父母進(jìn)行溝通，對(duì)于和祖父輩們的交流比較忽視。但實(shí)際上，在家庭教育的實(shí)施上，許多爺爺、奶奶和孩子的父母?jìng)兤鹬瑯拥闹匾饔?，特別是在農(nóng)村，由于孩子的父母忙于工作，由爺爺、奶奶代替參加幼兒園活動(dòng)的不在少數(shù)。祖父輩們?cè)诩彝ヅc幼兒園教育的聯(lián)系上起著至關(guān)重要的紐帶作用。如果聯(lián)系得好，則有利于對(duì)幼兒的教育；聯(lián)系得不好，則會(huì)使家庭教育與幼兒園教育產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。家庭中成員如果不能保持教育一致性的話，那么學(xué)校的教育也就很難與家庭教育保持一致了。那么如何抓好父輩與幼兒園之間的聯(lián)系，更好地促進(jìn)家庭和學(xué)樣一致性呢？我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

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