怎樣合理的利用自然資源在農(nóng)村幼兒園對幼兒實(shí)施教育？

怎樣合理的利用自然資源在農(nóng)村幼兒園對幼兒實(shí)施教育？

怎樣合理的利用自然資源在農(nóng)村幼兒園對幼兒實(shí)施教育？
 

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，人們在不斷的創(chuàng)新、探索，尋求自己一方樂土的同時，也在不斷追尋自然的腳步，在碧綠的森林和草地、鮮艷的花朵、飄動的云彩中，尋找那份來自于大自然的神清氣爽，享受那份終身難忘的快樂感受。而對于生活在農(nóng)村的幼兒隨時隨地都可以以自己的方式同自然親密接觸。草地、花叢、蝴蝶，甚至是雨后的一潭小水洼，一片純凈的雪花，這大自然的一切一切，都是幼兒慕名向往，不斷追隨的，是他們最初獲得具體知識的源泉，為他們?nèi)松猛局械陌l(fā)展提供了豐富的營養(yǎng)，使幼兒在與自然聚精會神的交融中，萌發(fā)了對大自然的熱愛，產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的傾慕之情，從而培養(yǎng)了愛祖國的情感；同時自然界里五彩繽紛的花朵，優(yōu)美動聽的鳥聲，以及蟬聲、波浪聲、樹葉聲交互輝映，奏出一曲曲和諧之歌，在幼兒幼小的心靈深處播種了美的種子，陶冶了情操；而在幼兒一生中不斷的認(rèn)識自然、改造自然的過程，自然教育幫助他們協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，追求人和自然的和諧相處的理想境界，上了最深動的第一課。此外，幼兒在大自然的懷抱里，撒嬌、嬉戲、聆聽的同時，不斷的提升了自己對自然的濃厚興趣，這對從小培養(yǎng)幼兒良好的性格愛好，也起到了舉足輕重的作用。面對大自然具備這些深刻的教育意義，我們農(nóng)村幼兒有著得天獨(dú)厚的觀賞優(yōu)勢，這里竹林伴著微風(fēng)，吹奏怡人的歌聲；這里有一望無際的田野；這里有一灣灣的蝦池。這里綠樹成蔭，果樹成林，這里有歌有水有歡樂，在這美好的地方，正是我們開展自然教育的樂園。

一、讓幼兒在優(yōu)美、寬廣的大自然中親身感受，嘗試發(fā)現(xiàn)自然界的優(yōu)美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
在溫暖的三月，大地洋溢著一片初春的景象，小動物們睡了一個冬天，開始蘇醒了；春天最早的花“迎春花”開放了，小草發(fā)芽了，花兒開放了，枝頭上冒出了點(diǎn)點(diǎn)綠色。這時，就可以帶領(lǐng)孩子們到田野鄉(xiāng)間去觀察、去尋找，體會春天的變化。就象小蝌蚪在我們這里隨處可見，但誰也不會認(rèn)真地去注意它們是怎么成長，變成小青蛙。孩子卻不是這樣，他們對自然界的一切都那么好奇，為了讓幼兒更清楚地了解小蝌蚪的成長過程，我便定期帶領(lǐng)幼兒在散步之際，到水溝邊去觀看：第一次去觀察看到一塊塊的蛙卵，被無色的卵泡包裹著連在一起，通過講解，幼兒知道這是為了不讓蛙卵散開而造成傷亡的緣故，當(dāng)小蝌蚪從卵里鉆出來，我便組織幼兒將這些小生命帶到學(xué)校里觀察，孩子們通過長時間地觀察，終于知道小蝌蚪變成青蛙的直接經(jīng)驗，這種直接的經(jīng)驗使得幼兒獲取不少科學(xué)性的知識，在活動中也能較好地發(fā)揮才能。
同時，我們還帶幼兒去感受季節(jié)更替的自然物、自然景象，讓幼兒知道每個季節(jié)都有其不同的特點(diǎn):如春季是個萬物復(fù)蘇、萬象更新的季節(jié)，秋天則是豐收的季節(jié)。在領(lǐng)略大自然的豐富多姿的過程中，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的山水，熱愛大自然的情感。
二、利用優(yōu)美的自然資源，鼓勵幼兒改造創(chuàng)新。
1創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的校園環(huán)境，鼓勵幼兒美化自然。在我們幼兒園內(nèi)，布置了一片美麗的果園、種植園，以及一些花花草草。在這片美麗的環(huán)境中，我們鼓勵幼兒自己動手操作，通過自己的能力來進(jìn)一步美化自然。首先讓每個班的幼兒承包一片果園，幼兒定期勞動，鍛煉他們的責(zé)任感，使他們懂得需靠自己的雙手改造、美化自然；其次從幼兒的興趣愛好出發(fā)，在校園內(nèi)帶領(lǐng)幼兒動手種植小樹苗，小花，在幼兒撒下花籽，種上小樹苗的一刻，幼兒歡呼雀躍的興奮勁，不僅調(diào)動了幼兒美化自然的積極性，而且激發(fā)了幼兒下次改造自然的欲望；最后幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨地吐痰，不亂丟垃圾，幼兒從自身出發(fā)美化校園。
2利用自然資源，激發(fā)幼兒審美創(chuàng)造欲望。地處農(nóng)村資源豐富，一花一草一木都能激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。如幼兒利用自然中丟棄的稻草制作了籃子、小蝦等工藝品；更可貴的是幼兒利用休息散步時間精心收集了各種凋謝的花瓣、樹葉，自發(fā)的創(chuàng)作了各種貼畫作品；同時我們和幼兒共同收集各類自然物品，經(jīng)過改造后變成了各類教學(xué)活動的操作材料，如利用貝殼幫助幼兒鞏固排序、分類等知識。這些藝術(shù)品不僅美化了教室環(huán)境，同時也提高了幼兒的審美創(chuàng)造能力，使幼兒變得更加心靈手巧。
三、根據(jù)各主題活動內(nèi)容，利用農(nóng)村特有的自然環(huán)境來引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們發(fā)揮創(chuàng)造想象的愿望。
幼兒天性好動，呆板的教學(xué)往往不能吸引幼兒的注意力，如果先讓幼兒獲得一些感性認(rèn)識，再進(jìn)行教學(xué)活動，那會有什么效果呢？為此，根據(jù)各主題的內(nèi)容，我便有目的地帶領(lǐng)幼兒去看、去摸、動手去做……如：在學(xué)習(xí)創(chuàng)造詩歌《春天的秘密》時，我先帶領(lǐng)幼兒利用日常活動去觀察和發(fā)現(xiàn)動植物的變化，以及它們各自的特點(diǎn)，接著再學(xué)習(xí)詩歌，這樣幼兒就可以根據(jù)自己觀察與發(fā)現(xiàn)所獲得的經(jīng)驗進(jìn)行思維，積級地發(fā)言，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在他們的小嘴里“桃花有了一張張粉紅的臉”、“拖拉機(jī)會轟隆隆地唱歌”……經(jīng)過組織語句，一首首優(yōu)美、動聽的詩歌便編好了，最后讓幼兒利用我為他們準(zhǔn)備的各種皺紙，小樹枝等來制作春天的小花、小樹、春天的小動物，用手中的畫筆畫出春天的秘密，使幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生了極濃的興趣。
又如結(jié)合夏收農(nóng)忙季節(jié)，我把幼兒帶到田野去觀看小麥、油菜的豐收情景，適時地用一些問題來引起幼兒的注意和思考：“為什么干活的人衣服是濕濕的，滿臉通紅，汗水直淌？”“挑麥的人為什么嘴里不斷地發(fā)出‘哼喲哼喲’的聲音？”讓幼兒從中感受農(nóng)民勞動的辛苦，培養(yǎng)幼兒對勞動人民的情感和愛惜勞動成果的良好習(xí)慣。
另外，我們還適時向幼兒提供一些農(nóng)村自然材料，有春季的蠶豆、豌豆等植物、有幼兒自己收集的螺絲殼等，在幼兒一雙雙小手的操作下一件件藝術(shù)品便做成了：一粒蠶豆加上兩粒豌豆，再采一片楓樹葉，便做成了一條金魚；一串螺絲殼便可組成一簾五彩的門簾，做成一串悅耳的響鈴……
自然材料對于我們來說是極為普通，但只要善于加以利用，它就會發(fā)揮無窮的力量。在日常生活中，我們還注意利用農(nóng)村美麗的大自然，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的科學(xué)常識，加強(qiáng)對幼兒觀察、思維能力、口語能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了幼兒全面和諧地發(fā)展，使幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)識由表及里，逐漸深化，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛農(nóng)村的情感。
四家園密切配合，鼓勵幼兒保護(hù)自然
當(dāng)今社會人類在不斷追求利益的同時，自然資源被大量浪費(fèi)，森林被砍伐，水質(zhì)和空氣被污染。自然受到了嚴(yán)峻的考驗。在這緊迫的課題面前，我們充分和家庭、社區(qū)配合，培養(yǎng)幼兒一定的環(huán)保意識。在教育活動中，我們設(shè)計了各類環(huán)境教育活動，如《保護(hù)生命之水》活動中，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地考察污染的水資源，并通過實(shí)踐行動解決問題，不在水中亂丟垃圾，以自己的行動感染提高大人的環(huán)保意識。還有《認(rèn)識蚯蚓》、《保護(hù)土壤》等一系列的教育活動；同時和家長、社區(qū)聯(lián)系，進(jìn)行各類綠色行動；如植樹，設(shè)定廢品回收站等有意義的活動，讓幼兒與成人的互動中，從小萌發(fā)珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。促使人與自然和諧相處。讓我們的孩子能永遠(yuǎn)在鳥語花香的自然環(huán)境中無憂無慮的生活。

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