《綠》教學設計之二

《綠》教學設計之二

《綠》教學設計之二
佚名

　
　　一、教材分析
　　1． 這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。
　　2． 全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。
　　二、教學目標
　　1． 會列提綱，并按提綱背誦課文。
　　2． 學會本課描寫綠的詞語。
　　3． 初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
　　4． 感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
　　三、教學重點與難點
　　教學重點：列提綱背誦課文。
　　教學難點：按課文內(nèi)容的先后，掃地點的轉(zhuǎn)換，抓住有關景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。
　　四、教學準備
　　小黑權、投影、詞語片。
　　五、教學時間：1課時
　　六、 教學過程

　　1． 這是一篇遠選學課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準備用一節(jié)課完成學習任務。
　　本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的？（板書課題，作簡短談話）。
　　2． 自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：
　　（1） 掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。
　　（2） 檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準一個前鼻音，兩個后鼻音。）
　?。?） 檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。（如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調(diào)學生自己學懂。
　　3． 理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。
　?。?） 指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢？從領略（了解事物的情況進而認識它的意義）一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖最大的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。）
　　（2） 說說作者是如何具體領略這個綠字的（學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀）讀后想想，回答問題。
　　4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領略到一個綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠
　　的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。）
　　5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經(jīng)按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。
　?。?） 指名抓主要詞語背誦第一自然段。
　?。?） 學生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
　　① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。
　?、?再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）
　?、?以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備
　?。?）學習背誦課文第3自然段。
　　① 自學。根據(jù)本段特點，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的（師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）
　?、?引讀法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學生讀聯(lián)想的）。
　　6、指導給課文列提綱。（提綱上有：地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。
　　7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。）