《廣玉蘭》教學設計之一

《廣玉蘭》教學設計之一

《廣玉蘭》教學設計之一
佚名

　
　　教學目標：
　　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
　　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
　　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
　　　4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。
　　教學準備：
　　　1、親自去觀察廣玉蘭。
　　　2、觀察自己喜歡的一種植物。
　　　3、文中的圖片和文字投影。
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目標：
　　　1、正確、流利地朗讀課文。
　　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
　　　3、初讀課文，弄清課文的層次。
　　教學過程：

　　一：圖片導入。
　　　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
　　　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
　　二：自學課文。
　　　1、讀準生字的字音，認清字形。
　　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
　　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
　　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
　　　5、默讀課文，質疑解疑。
　　　6、瀏覽課文，給課文分段。
　　三：學習第一段。
　　　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
　　　　指導朗讀這一段。
　　四：作業(yè)。
　　　　1、抄寫生字詞。
　　　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目標：
　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
　　3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
　　教學過程：

　　一：談話。
　　　　師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。
　　二：學習第二段。
　　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
　　　?。?）學習第二小節(jié)。
　　　　（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
　　　?。?）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
　　　?。?）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
　　　?。?）指導有感情地朗讀。
　　　2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
　　　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
　　　　（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
　　　?。?）生說，相機出示圖片。
　　　?。?）指導感情朗讀。
　　　　（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。
　　　　　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
　　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
　　　4、指導感情朗讀。
　　　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
　　　5、齊讀最后一小節(jié)。
　　三：總結。
　　　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
　　四：作業(yè)。
　　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
　　　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
　　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　教學目標：
　　1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
　　教學過程：

　　一：導入。
　　　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
　　二：朗讀背誦。
　　　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
　　　　相機指導背誦。
　　三：仿寫。
　　　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？
　　　　從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
　　　　說說這一段的結構。
　　　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
　　　　學生練習寫。
　　　　交流。
　　四：作業(yè)。
　　　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。