《三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
佚名

　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　?。?、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
　　?。?、學(xué)會(huì)本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來(lái)歷、勤奮、默默”等詞語(yǔ)的意思。
　　　３、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
　　?。?、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
　　?。?、能按方位順序?qū)懸欢卧?，介紹一個(gè)地方。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
　　教學(xué)難點(diǎn)：理解第３自然段中第３、６、７三句話。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　?。?、自制課件。
　　　２、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。
　　?。?、搜集有關(guān)魯迅的資料。
　　教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　?。薄⒊醪搅私怍斞赶壬腿稌?。
　?。?、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
　　教學(xué)過程：

　　一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書屋，揭題
　?。?、簡(jiǎn)介魯迅
　　在已經(jīng)過去了的十月，來(lái)自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國(guó)人引以為傲的偉大的先生。他是誰(shuí)？
　　作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰(shuí)能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家？
　?。?、簡(jiǎn)介三味書屋
　　從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時(shí)侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
　　“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅?，原?lái)叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：
　　至樂無(wú)聲唯孝悌，
　　最美有味是詩(shī)書。
　　由此可知：“味”是從“詩(shī)書”中來(lái)的?！霸?shī)書”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心?！敖?jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營(yíng)養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說(shuō)“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
　　不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)。”它表達(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。
　　二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意
　　讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。
　　交流。
　　三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。
　　●認(rèn)讀１５生字。
　?。ǎ保┲攸c(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮
　?。ǎ玻W(xué)習(xí)多音字：興、幾　根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。
　?。ǎ常┳x讀帶讀字：料、之、壽
　　●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁(yè)碼，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。
　　●說(shuō)說(shuō)１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫３遍。
　　●校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
　　筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)
　　●當(dāng)堂聽寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。
　　四、作業(yè)
　?。?、完成《生字抄寫本》
　　２、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。
　?。场⑹熳x課文。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。
　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。
　　反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
　　二、學(xué)習(xí)第１自然段。
　?。?、讀第１段。
　?。?、誰(shuí)去過三味書屋？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。
　　三、學(xué)習(xí)第２自然段。
　　過渡：同學(xué)們對(duì)三味書屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽，你們?cè)诮榻B三味書屋時(shí)沒按一定的順序說(shuō)。
　　1、復(fù)習(xí)：通過第１９課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來(lái)說(shuō)？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?br>　　2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。
　　用“――”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。
　　反饋，課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。
　　1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設(shè)。第３―６句：書屋兩側(cè)的擺設(shè)。）
　　2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。
　　3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來(lái)的位置上，邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。（電腦即時(shí)反饋）
　　4、結(jié)合課件做講解員。
　　把老師和同學(xué)當(dāng)作前來(lái)參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。（注意引語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的自然補(bǔ)充）。
　　四、作業(yè)鞏固。
　?。?、《課堂作業(yè)本》中的第５題。
　?。?、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。
　　板書：
　?。玻?、三味書屋

　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。
　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)
　　按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。
　　二、學(xué)習(xí)第３自然段。
　　引語(yǔ)：同學(xué)們，了解三味書屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書屋里發(fā)生過的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）?？獭霸纭笔且患∈?，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？
　?。?、請(qǐng)大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思?？梢匀タ绰犛?jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）
　　２、重點(diǎn)交流，反饋下面３個(gè)句子。
　?。ǎ保├斫狻昂Α薄ⅰ坝凇?、“當(dāng)鋪”的意思。
　?。ǎ玻├斫狻耙幻妗幻妗?、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）
　　（３）把自己的理解通過讀表達(dá)出來(lái)。
　　●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。
　?、倮斫狻澳?。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說(shuō)？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默　刻：決心改正）他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說(shuō)？你又體會(huì)到了什么？
　?、诜蹲x：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
　?、劬毩?xí)用“默默“說(shuō)話。
　　同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
　　魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。
　　魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　　?。?。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　）。
　　任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。
　　●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。
　?、贋槭裁从谩翱獭辈挥谩坝洝?、“印”？
　?、跒槭裁匆堰@個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）
　?。?、小朋友們，我們一起來(lái)讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來(lái)勉勵(lì)我們自己。齊讀。
　　三、拓展延伸
　?。?、小結(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？
　　２、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語(yǔ)文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁(yè)去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）
　　四、課堂小結(jié)
　　相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國(guó)乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。
　　五、作業(yè)鞏固。
　　完成《課堂作業(yè)本》的第６題。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　　三味書屋　　
　　　　　　　奔走于……之間　　　　　　　　?。ㄉ钇D難）
　　早　　　　默默　　　刻　　　　　　　　　　（決心改正）　　
　　　　　　　深深　　　刻　　　　　　　　　?。〞r(shí)時(shí)提醒）
　　　　　　　　　　　　　　爭(zhēng)分奪秒　一生奮斗


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