《三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
佚名
教學(xué)目標(biāo):
?。?、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡,從中受到教育。
?。?、學(xué)會(huì)本課生字15個(gè),讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”,能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音;理解“來(lái)歷、勤奮、默默”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
?。?、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
?。?、能按方位順序?qū)懸欢卧?,介紹一個(gè)地方。
教學(xué)重點(diǎn):
能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué),讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解第3自然段中第3、6、7三句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
?。?、自制課件。
2、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。
?。?、搜集有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
?。薄⒊醪搅私怍斞赶壬腿稌?。
?。?、初讀課文、了解課文大意,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書屋,揭題
?。?、簡(jiǎn)介魯迅
在已經(jīng)過去了的十月,來(lái)自五湖四海的人們匯聚在古城紹興,共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生,一位讓所有紹興人乃至所有中國(guó)人引以為傲的偉大的先生。他是誰(shuí)?
作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰(shuí)能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家?
?。?、簡(jiǎn)介三味書屋
從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中,自然地了解私塾,初步知道三味書屋是魯迅小時(shí)侯讀書的地方,先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅?,原?lái)叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義,先得看三味書屋的一副楹聯(lián):
至樂無(wú)聲唯孝悌,
最美有味是詩(shī)書。
由此可知:“味”是從“詩(shī)書”中來(lái)的?!霸?shī)書”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類:第一類為“經(jīng)”,第二類為“史”,第三類為“子”。古人以“味”取譬,認(rèn)為“經(jīng)”是谷物,“史”為菜肴,“子”則是點(diǎn)心?!敖?jīng)”“史”“子”,三“味”一體,配置出一道營(yíng)養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指,故壽鏡吾之子壽洙鄰說(shuō)“三味”為:“讀經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯(xī)醢(haǐ)。”
不久前,壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋:“三味就是布衣暖,菜根香,詩(shī)書滋味長(zhǎng)。”它表達(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。
二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意
讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。
交流。
三、反饋,字詞預(yù)習(xí)情況。
●認(rèn)讀15生字。
?。ǎ保┲攸c(diǎn)正音:紹、側(cè)、墨、勤、奮
?。ǎ玻W(xué)習(xí)多音字:興、幾 根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。
?。ǎ常┳x讀帶讀字:料、之、壽
●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁(yè)碼,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。
●說(shuō)說(shuō)15個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字,提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫3遍。
●校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的作業(yè),說(shuō)說(shuō)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)
●當(dāng)堂聽寫生字、反饋,寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。
四、作業(yè)
?。?、完成《生字抄寫本》
2、完成《課堂作業(yè)本》中的1、2、3題。
?。场⑹熳x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè),完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
?。?、讀第1段。
?。?、誰(shuí)去過三味書屋?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
過渡:同學(xué)們對(duì)三味書屋的了解還真不少,但老師細(xì)細(xì)一聽,你們?cè)诮榻B三味書屋時(shí)沒按一定的順序說(shuō)。
1、復(fù)習(xí):通過第19課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來(lái)說(shuō)?課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的?讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?br> 2、帶著這個(gè)方法朗讀第2段。
用“――”劃出寫了哪幾個(gè)方位,用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。
反饋,課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。
1、讀第2段,哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)?(第1-2句:書屋東面的布置和擺設(shè)。第3―6句:書屋兩側(cè)的擺設(shè)。)
2、結(jié)合自制課件,弄清每個(gè)方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置,請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來(lái)的位置上,邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。(電腦即時(shí)反饋)
4、結(jié)合課件做講解員。
把老師和同學(xué)當(dāng)作前來(lái)參觀三味書屋的中外游客,按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。(注意引語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的自然補(bǔ)充)。
四、作業(yè)鞏固。
?。?、《課堂作業(yè)本》中的第5題。
?。?、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。
板書:
?。玻?、三味書屋
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
圍繞“早”字,了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
引語(yǔ):同學(xué)們,了解三味書屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要,但這篇課文更必要讓我們了解,更能使我們感動(dòng)的是:這三味書屋里發(fā)生過的,魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事?(板書“早”)??獭霸纭笔且患∈?,為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢?大家有沒有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事?是課文的第幾段?
?。?、請(qǐng)大家積極閱讀這段話,自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思??梢匀タ绰犛?jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容,一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。(學(xué)生自由學(xué)習(xí)。)
2、重點(diǎn)交流,反饋下面3個(gè)句子。
?。ǎ保├斫狻昂Α薄ⅰ坝凇?、“當(dāng)鋪”的意思。
?。ǎ玻├斫狻耙幻妗幻妗?、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”,體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難,魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任,非常懂事、孝順。(板書:生活艱難)
(3)把自己的理解通過讀表達(dá)出來(lái)。
●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上,就在那張書桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。
?、倮斫狻澳?。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué),你會(huì)怎么跟壽老先生說(shuō)?而魯迅呢?他為什么不為自己解釋?(板書:默默 刻:決心改正)他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說(shuō)?你又體會(huì)到了什么?
?、诜蹲x:老師在哪個(gè)地方特別作了處理?為什么這樣讀?你想怎么讀?
?、劬毩?xí)用“默默“說(shuō)話。
同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思,特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵,那么你能用“默默”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
魯迅走在去當(dāng)鋪的路上,心里默默地想:( )。
魯迅走在去藥鋪的路上,心里默默地想:( ?。?。魯迅走在去三味書屋的路上,心里默默地想:( )。
任選一句完成,交流,師點(diǎn)撥。
●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。
?、贋槭裁从谩翱獭辈挥谩坝洝?、“印”?
?、跒槭裁匆堰@個(gè)“早”字也深深地刻在心里?(板書:深深、刻、時(shí)時(shí)提醒)
?。?、小朋友們,我們一起來(lái)讀讀第3自然段,把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里,用來(lái)勉勵(lì)我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
?。?、小結(jié):從這個(gè)刻“早”的故事中,我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人?
2、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎?學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書,大家可以去借。課外大家還可以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語(yǔ)文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁(yè)去看看。(讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入,自由瀏覽。)
四、課堂小結(jié)
相信同學(xué)們看了豐富的介紹后,一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了,并時(shí)時(shí)提醒自己,做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗,終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,對(duì)中國(guó)乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生,更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。
五、作業(yè)鞏固。
完成《課堂作業(yè)本》的第6題。
板書:
三味書屋
奔走于……之間 ?。ㄉ钇D難)
早 默默 刻 (決心改正)
深深 刻 ?。〞r(shí)時(shí)提醒)
爭(zhēng)分奪秒 一生奮斗
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