《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
時(shí)間:2022-10-08 02:14:32
《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)之一佚名
教學(xué)要求
1.正確,流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí),自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)人新課
1.板書課題。
2.“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字問。
(1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.檢查自學(xué)情況。(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)
聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱:柔弱纖細(xì),
(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議,
3.默讀課文,理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第一課時(shí)
一、細(xì)讀課文
(1)自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。
①討淪。
時(shí)間:假日天氣:悶熱
地點(diǎn):森林人物:一家人
?、谛〗Y(jié)。
2.細(xì)讀第2―8自然段。
(1)默讀第2自然段,用“――”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
?、儆懻摵蟪鍪揪渥?。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
(讀了這句話,我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖,理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看書,心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨,課文中哪個(gè)詞形容雨大的?
(大雨如注――雨下得真大,好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻,薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
?、鄢鍪镜?、6兩句話。
指名瀆,說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣,每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀,出來)
?、芫毩?xí)有感情地朗讀第2自然段,過渡:薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?!?br> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”,用肯定的晤氣瀆)
指名讀,齊讀。
(3)指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后,是怎么做的?(看圖:薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
(4)理解薩沙的話。
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)
(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙―家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.積累成語。
3.造句。
附近……
芳香撲鼻……
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