《石頭書》教學(xué)設(shè)計

《石頭書》教學(xué)設(shè)計

《石頭書》教學(xué)設(shè)計

《石頭書》教學(xué)設(shè)計之二
作者:吳宏英

 
  一、教材簡析:
    這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
  ?。ㄒ唬?、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
   (二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
  ?。ㄈⅲ?2~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
  二、教學(xué)要求:
   1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
   2、通過學(xué)習(xí),理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
   3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
  三、教學(xué)重難點:
    了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
  四、教學(xué)時間:
    3課時
  五、教學(xué)過程:

                   第一教時

  教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:
  1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),齊讀課題:石頭書
  2、看了課文題目,你有什么想法?
  二、初讀課文:
  1、學(xué)生自讀課文。
  2、同桌互相讀讀,做做小老師。
  3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
  三、弄清課文脈絡(luò),出示思考題:
  根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
  (1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
 ?。?)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
  (3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
  四、學(xué)習(xí)生字:
  1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
  2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
  3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
  五、布置作業(yè):
  1、練寫生字。
  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

                   第二教時

  教學(xué)目的:理解、品析課文。

  一、復(fù)習(xí)檢查:
  1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
  2、自由提問:
  我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
  二、學(xué)習(xí)課文:
  學(xué)習(xí)1~5自然段。
  1、朗讀課文:
  過渡:第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
  2、你讀了課文明白了什么?
  3、石頭像書嗎?說說你的看法
  4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
  學(xué)習(xí)6~13自然段。
  1、朗讀課文:
  思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
  2、小組學(xué)習(xí),交流;
 ?。?)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
 ?。?)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
  3、分角色朗讀課文。
  學(xué)習(xí)課文12~14段:
  1、分角色讀。
  2、理解:
  (1)、讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
  (2)、"刨根問底"是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
  (3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?
  3、分角色朗讀課文。
  三、總結(jié)全文:
  1、說說"石頭書"的含義。
  2、教師小結(jié):
  今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
  三、作業(yè):
  練習(xí)朗讀課文。

                   第三教時

  教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實踐活動。

  一、分角色朗讀課文。
  1、感受全文的感情線索。
  讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。
  2、分角色朗讀
  二、總結(jié):
  1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識?
  2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
  三、實踐活動:
  1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
  2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
  3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

  附:板書
               17、石頭――――像――――書
                 一層一層       一冊
                 雨痕 波痕 礦物   字
                 樹葉 貝殼 小魚   畫
                 告訴         知識

  課后小記:
  本文共有14個自然段,通過人物間的6次對話,寫出了石頭像書的原因:1、外形:石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識,就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下:
  1、看了課題,你有哪些疑問?
  2、課文寫了幾次對話?
  3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案?
  4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí):分角色讀――說說知道的知識――看課件理解。
  5、總結(jié),說說石頭為什么像書。
  操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點:
  1、課文的條理清晰,整體感知好。
  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高。
  3、朗讀,理解、說話的訓(xùn)練量大面光。
  能順利的理解“刨根問底”一詞。
 

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