第六冊《習作６》教學設計之一

第六冊《習作６》教學設計之一

《習作６》教學設計之一
執(zhí)筆者：束彥

　
　　[習作指要]
　　　1、要通過復習舊知，引導學生閱讀例文后討論等手段，讓學生掌握日記的格式。
　　　2、要讓學生通過觀察圖畫，閱讀例文，了解這則日記的內容，知道日記的內容包括哪些方面。
　　　3、要讓學生模仿例文的敘述順序，比較具體地記一件事。
　　　4、要學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣。
　　教學設計
　　?、偬K教版第六冊第六單元的作文教學要求是：
　　[教學要求]
　　?、谀苷莆杖沼浀母袷?，并養(yǎng)成勤寫日記的好習慣。能知道日記的內容比較廣泛。能了解這則日記的內容及敘述順序。能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經(jīng)過寫清楚。
　　[教學重點、難點]
　　　重點：把事情的經(jīng)過寫清楚。
　　　難點：選擇日記的題材。
　　[課前準備]
　　　讓學回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
　　[教學時間]　兩課時。
　　[教學過程]

　　一、讓學生弄清日記的格式。
　　　1、同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎？
　　　2、指名學生回答。
　　　3、我們不妨再看看例文的格式。
　　　4、師生小結：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況；第二行空兩格寫正文。
　　二、使學生明白日記的內容
　　　1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？她在做什么?
　　　2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事？
　　　3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包括哪些。
　　　4、幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內容十分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。
　　三、引學生了解日記的選材
　　　1、設疑：既然日記的內容十分廣泛，是不是不加選擇，件件事都要寫呢？
　　　2、學生同桌討論，交換意見。
　　　3、教師不忙結論，要求學生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。
　　　4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡編亂造。
　　　5、讓學生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應該寫，哪些不應該寫，哪些不值得寫，并談談自己準備選擇其中的哪一件事寫下來。
　　四、導學生掌握敘述的順序
　　　1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么。
　　　2、學生朗讀例文，討論交流。
　　　3、例文啟示我們，要把事情的經(jīng)過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
　　　4、學生擬寫作文提綱，同桌交流。
　　　5、指名說說：自己準備寫什么事？敘述的順序是怎樣的？
　　　6、教師評議，鼓勵長處，指出不足。
　　　7、學生四人小數(shù)點組討論交流自己所要寫的事情。
　　　8、指名交流。
　　　9、學生下筆作文，教師巡視輔導。
　　五、促學生養(yǎng)成良好的習慣
　　　1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
　　　2、師生共談寫日記的好處：幫助積累寫作材料，鍛煉自己的語言表達能力，提高自己觀察事物、分析思考問題的能力，等等。
　　　3、號召學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。