第六冊《習作6》教學設計之一

第六冊《習作6》教學設計之一

第六冊《習作6》教學設計之一

《習作6》教學設計之一
執(zhí)筆者:束彥

 
  [習作指要]
   1、要通過復習舊知,引導學生閱讀例文后討論等手段,讓學生掌握日記的格式。
   2、要讓學生通過觀察圖畫,閱讀例文,了解這則日記的內容,知道日記的內容包括哪些方面。
   3、要讓學生模仿例文的敘述順序,比較具體地記一件事。
   4、要學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣。
  教學設計
  ?、偬K教版第六冊第六單元的作文教學要求是:
  [教學要求]
  ?、谀苷莆杖沼浀母袷?,并養(yǎng)成勤寫日記的好習慣。能知道日記的內容比較廣泛。能了解這則日記的內容及敘述順序。能按要求寫一則簡單的日記,特別要注意把事情的經(jīng)過寫清楚。
  [教學重點、難點]
   重點:把事情的經(jīng)過寫清楚。
   難點:選擇日記的題材。
  [課前準備]
   讓學回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
  [教學時間] 兩課時。
  [教學過程]

  一、讓學生弄清日記的格式。
   1、同學們,你們還記得所學的日記的格式嗎?
   2、指名學生回答。
   3、我們不妨再看看例文的格式。
   4、師生小結:第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況;第二行空兩格寫正文。
  二、使學生明白日記的內容
   1、觀察插圖,看看:圖上畫了哪些人?主要人物是誰?她在做什么?
   2、閱讀例文,想想:這則日記寫的是一件什么事?
   3、朗讀書上的分析部分,說說日記的內容包括哪些。
   4、幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事,明白日記的內容十分廣泛,“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。
  三、引學生了解日記的選材
   1、設疑:既然日記的內容十分廣泛,是不是不加選擇,件件事都要寫呢?
   2、學生同桌討論,交換意見。
   3、教師不忙結論,要求學生默讀例文,思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。
   4、師生交流,共同小結:選擇的材料要有意義,不應該胡編亂造。
   5、讓學生討論交流,自己的所見、所聞、所想、所做的事,哪些應該寫,哪些不應該寫,哪些不值得寫,并談談自己準備選擇其中的哪一件事寫下來。
  四、導學生掌握敘述的順序
   1、再讀例文,看看作者先寫了什么,再寫了什么,還寫了什么。
   2、學生朗讀例文,討論交流。
   3、例文啟示我們,要把事情的經(jīng)過寫清楚,必須掌握敘述的順序:先寫什么,接著寫什么,然后寫什么,最后寫什么。
   4、學生擬寫作文提綱,同桌交流。
   5、指名說說:自己準備寫什么事?敘述的順序是怎樣的?
   6、教師評議,鼓勵長處,指出不足。
   7、學生四人小數(shù)點組討論交流自己所要寫的事情。
   8、指名交流。
   9、學生下筆作文,教師巡視輔導。
  五、促學生養(yǎng)成良好的習慣
   1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
   2、師生共談寫日記的好處:幫助積累寫作材料,鍛煉自己的語言表達能力,提高自己觀察事物、分析思考問題的能力,等等。
   3、號召學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣,讓學生談談今后將如何寫日記。