初探活動區(qū)的生成性功能

初探活動區(qū)的生成性功能

  

 

 

 

 

　　“活動區(qū)活動”是完成幼兒園教育任務(wù)的一種有效手段，因而近年來似乎成為了改革的一面旗幟，研究者為數(shù)不少。我園也于98年起即開始了對活動區(qū)的研究。在二期課改中，更恰旨在以活動區(qū)拓展兒童生成性課程，讓活動區(qū)真正地成為兒童喜愛的樂園。在活動區(qū)的定位上突破陳規(guī)，滲入更多“游戲”成分，充分發(fā)揮活動區(qū)中游戲的生成功能。

　　一、理論框架 合理定位

　　課程的自然生成是指教師在教學(xué)過程中敏感地覺察到幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，并且根據(jù)這種學(xué)習(xí)興趣與需要，及時(shí)地組織與指導(dǎo)幼兒展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫助幼兒獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。