不要透支孩子的學(xué)習(xí)興趣

不要透支孩子的學(xué)習(xí)興趣

不要透支孩子的學(xué)習(xí)興趣

  

“我的小孩的確出問(wèn)題了,他3歲時(shí)就認(rèn)得2000多字,能背古詩(shī)40多首,會(huì)100以內(nèi)的加法運(yùn)算,親朋好友都說(shuō)是個(gè)‘神童’,可是一上小學(xué),孩子開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校教的不感興趣?!边@段節(jié)選自一位家長(zhǎng)給學(xué)校老師來(lái)信的文字,透露出家長(zhǎng)對(duì)孩子失去學(xué)習(xí)興趣的擔(dān)憂。 
  為什么一個(gè)天真爛漫、熱愛(ài)探索、想象力豐富的孩子上小學(xué)時(shí),反倒變成對(duì)基本的學(xué)習(xí)都沒(méi)有興趣了呢?在幼兒的 
世界里,是誰(shuí)“奪”走了孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子到了小學(xué)就開(kāi)始沒(méi)有探索的欲望? 

  興趣是孩子最好的老師,沒(méi)有興趣的孩子,其成長(zhǎng)過(guò)程是不健全的,甚至導(dǎo)致心理疾病。幼兒園的培養(yǎng)任務(wù)是使孩子樹(shù)立良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。銀川市第一幼兒園園長(zhǎng)王玉義認(rèn)為,教學(xué)一定要遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩(shī)詞還沒(méi)有認(rèn)知度的時(shí)候,家長(zhǎng)一旦強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí),可能一定程度上會(huì)造就“神童”效果,但一旦到孩子上小學(xué)開(kāi)始全面接觸這些知識(shí)時(shí),因?yàn)樗摹霸鐣?huì)、早知”就開(kāi)始厭倦這些他認(rèn)為重復(fù)的“舊知識(shí)”,孩子的學(xué)習(xí)興趣無(wú)形中被大大挫傷和透支,結(jié)果出現(xiàn)上課精神不集中的狀況。換句話說(shuō),你讓3歲的孩子就掌握了8歲時(shí)才能完成的知識(shí)結(jié)構(gòu),那他8歲時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么? 

  經(jīng)銀川市一些幼兒園調(diào)查,幼兒園90%以上的孩子在5歲以前,就一直處于疲于學(xué)習(xí)各種知識(shí)的狀態(tài)中。寧夏附屬醫(yī)院幼兒園教師祁鴻雁說(shuō),許多家長(zhǎng)急功近利,恨不得從“娘肚子里”就給孩子灌輸各種后天知識(shí),從而忽略了孩子的成長(zhǎng)還需要探索、研究等內(nèi)在能力的培養(yǎng),這種做法剝奪了孩子體驗(yàn)的快樂(lè),造成了孩子只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí),而不會(huì)主動(dòng)思維,更談不上富有創(chuàng)造力和想象力。所以,家長(zhǎng)對(duì)孩子所計(jì)劃的任何“神童”方案,都會(huì)導(dǎo)致過(guò)早“透支”孩子學(xué)習(xí)興趣的可能,導(dǎo)致可悲的“拔苗助長(zhǎng)”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望要有一個(gè)平常心,最好以其快樂(lè)培養(yǎng)其興趣,以其興趣引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。