《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
李怡梅

 
  教材簡(jiǎn)析:
   這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。
   本文語(yǔ)言樸實(shí),記敘真實(shí)感人,教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,憑借具體語(yǔ)言材料,說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
  教學(xué)難點(diǎn):背誦第3自然段。
  教學(xué)目標(biāo):
   1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。
   2、學(xué)會(huì)4各生字,理解生詞。
   3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
   4、憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
  教學(xué)準(zhǔn)備:
    搜集資料,寫(xiě)有生詞的小黑板
  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

                  第一課時(shí)
  教學(xué)要求:
  初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理清課文脈絡(luò)。
  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:
  1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
  2、指名讀課題,齊讀課題
  (2聶將軍與日本小姑娘)
  3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書(shū))
  (看書(shū)上圖)這位就是聶榮臻將軍。
  4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
  中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。
  5、介紹故事背景:
  1940年8月,我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn),聶榮臻一聲號(hào)令,中央縱隊(duì)三團(tuán),在工人的配合下,撲向井脛車(chē)站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘,就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
  二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:
  1、選擇自己喜歡的方式自讀課文:
  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
  2、學(xué)習(xí)生詞:
 ?。?)出示:
  驚恐殘忍照料至仁至義
  無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終
  小勺拽著聶榮臻
 ?。?)指名讀――齊讀
 ?。?)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)
  殘忍:兇惡、狠毒
  無(wú)辜:辜,罪。沒(méi)有罪的意思。(查字典)
  照料:照顧、料理
  驚恐:驚慌、恐懼
  和善:和藹,溫和善良。
  拽著:拉著(看圖做動(dòng)作)
  至仁至義:至,最。最仁愛(ài),最講正義。
  有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。
  撫養(yǎng):愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)(扶養(yǎng):養(yǎng)活)
  3、指名分自然段讀課文:
  想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象?
  4、生交流:
  板書(shū):救出孤女
  關(guān)心孤女
  送別孤女
  孤女感恩
  5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說(shuō)說(shuō)段義
  (生交流分段及段義)
  三、齊讀課文:
  說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
  四、作業(yè):
  1、完成描紅本
  2、思考:課后習(xí)題4
  3、默詞(家作)
  4、讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)

                  第二課時(shí)
  教學(xué)要求:
  1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)聶將軍的為人。
  2、練習(xí)背誦第三自然段。
  3、完成練習(xí)。
  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)檢:
  默寫(xiě)生詞
  二、講讀課文:
  ※師:通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?
  生交流、師板書(shū):活菩薩
          中日友誼的使者
  ※聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
  1、生帶著這個(gè)問(wèn)題,自學(xué)課文
  (用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì))
  2、交流:
 ?。?)
  聶將軍給小女孩找奶喝,拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。
  A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親,具有菩薩心腸,是“活菩薩”。
  B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
 ?。?)第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話(huà):
  “雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的,她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代。”
  A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”,但“孩子是無(wú)辜的”,是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。
  B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)
 ?。?)聶將軍給日本官兵的信:
  “中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”
  A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng),本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類(lèi)的永久和平奮斗到底的決心。
  B、指導(dǎo)朗讀
 ?。?)孤女謝恩。
  A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。
  三、總結(jié)全文:
  課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
  四、練習(xí)背誦:
  1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
  如“…先抱起…然后…開(kāi)飯…幾天以后…”
  2、分層逐句練背。
  五、布置作業(yè):
  1、理解詞義:
    至仁至義            有始有終
  2、寫(xiě)出近義詞:
    殘忍( )  照料(?。 ◇@恐(?。?br>    和善(?。 ∽еā。 狃B(yǎng)(?。?br>  3、加標(biāo)點(diǎn):
    這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話(huà) 只是不停地說(shuō) 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說(shuō) 這梨洗干凈了 吃吧
  4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫(xiě)(家作)

  板書(shū):          2 聶將軍 與日本小姑娘
                  ↓
                 活菩薩
               中日友誼的使者
 

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